互動協同模式下的高中英語讀后續寫授課分析

林小哲

【摘 要】 隨著社會的不斷發展，技術的不斷進步，人們越來越關注教育。在這個大數據時代的背景下，教育體制在不斷完善，考試類型多種多樣，都是為了更加符合教育事業實際需要。本文就互動協同模式下的高中英語讀后續寫進行深入分析，培養學生的綜合素質。

【關鍵詞】 互動協同? 高中英語? 讀后續寫? 教學策略

讀后續寫是新型的英語教學內容，其目的在于從學生自我認知出發，從根本上提高學生的英語綜合素質和學習能力。讀后續寫的教學模式打破了閱讀和寫作不可結合的弊端，讓學生能在英語閱讀的同時提高自己的寫作能力。教師在實際授課環節應該根據實際教學環境，讓學生在實踐中感受英語的魅力，采用互動協同的模式處理分析英語問題，從而學習能力得到大幅度的提升。

一、何為互動協同模式

互動協同模式就是要求教學者和被教學者相互互動，共同協同完成教學任務。它屬于一種新的教學理念。為了教育事業的發展，人才的培養，教師在教學中采用互動協同的教學模式，為教學打開一扇新窗戶，讓學生能在相互交流的同時又能提高語言運用能力，還可以幫助學生鍛煉思維能力，讓學生有正確的三觀意識，然后健康快樂地成長與進步。

二、何為讀后續寫

讀后續寫就是要求學生在閱讀過一篇文章之后，充分發揮想象，然后對文章進行續寫。讀后續寫逐漸成為高考英語作文命題的大勢所趨，這是教學改革的體現，是社會進步的象征。讀后續寫是根據學生的綜合發展需求，以學生為中心，加大學生的學習效率，促進學生全面健康發展。

三、高中英語讀后續寫的教學現狀

高中英語讀后續寫已是近些年來高考的大勢所趨，可是目前的教學現狀是可喜可憂。因此，各個地區的中學應該加強對英語讀后續寫的重視。根據目前的教學現狀以及實踐探究，分析結果如下：

1. 持續健康發展

在高中英語教學課改中，讀后續寫逐漸受到高度重視。在教學實踐中，讀后續寫融入其中，大多學生能在課堂上對所學知識加以利用，參與到課堂教學中。因此，從整體上看，高中英語讀后續寫模式呈現健康發展模式。高考題型不斷變化，學生如可以在閱讀中充分積累知識，并在讀后續寫方面加以運用，學生在練習寫作時也能大大提高效率。在互動協同模式的參與下，高中英語讀后續寫模式保持健康發展，從而學生的學習能力得以提升。

2. 存在的阻礙

雖然在高考英語作文題型改變后，學生能運用讀后續寫模式在閱讀中提高自己的寫作能力，但是也是有一些弊端，不能夠全面發展學生的英語學習能力。主要阻礙因素如下：

（1）受傳統教學思想的影響

在高中英語教學中，大多數教師的教學觀念就是根據高考題型的改變來確定學生平時訓練的題型，過多關注傳統的教學題型，往往忽略了新的命題點。并且在大多數授課過程中，都以傳統教學模式教育學生，導致學生只能機械地接受知識，無法快速實現教學目標。

（2）受教師綜合素養的影響

在互動協同模式與讀后續寫的關聯之后，教師必須根據學生的實際需求，充分備課，以自身較高的綜合素養來展開教學活動，從而滿足學生的學習需求。可是據調查顯示，目前教師的個人綜合素質水平與期望值有一定的距離。因為教師自身的素質水平不足以滿足下學生的學習需求，所以這就不利于教學任務的完成。

（3）受學生自身的影響

讀后續寫和互動協同模式都是教師為了學生的健康培養而服務的。可是據目前的教學現狀來看，學生對高考英語的讀后續寫任務有一些畏難情緒，所以無法認真靜下心來學習。這種情況就導致了教學任務無法按時完成，增大了教學難度。

（4）受其他因素影響

互動協同模式下的讀后續寫教學授課也受到其他因素的影響，例如學校的教學設備。教學授課過程中可能根據學習內容的調整需要用到不同的教學設施，可是目前的高中英語教學對新教學設施的要求不高，無法滿足教師的教學需求，從而教學質量無法得到快速提升。

四、互動協同模式下的高中英語讀后續寫教學策略

互動協同模式下的高中英語讀后續寫教學逐漸成為高考的大勢所趨，因此，教師在教學過程中要高度重視讀后續寫，增強學生的學習能力，根據學習內容開展相應的實踐活動，主要從以下幾方面入手：

1. 加大重視力度，鞏固思想基礎

教師日常的教學活動中，應該要加大英語讀后續寫的重視力度，積極將其應用到教學當中。同時，學生也應該在學習過程中正確意識到高考英語的大勢所趨，對癥下藥。

2. 教師提高自身的教學素質

教師在授課過程中，應該首當其沖，同學生一起參與到學習生活當中。在走進學生的同時，了解學生的需求，提升自己的綜合素養。在讀后續寫的教學中，對教師的自身素質要求也較高。所以，教師需要不斷走近學生，提升自己。

五、總結

總而言之，互動協同模式是高考教育新模式，讀后續寫也是高考的大勢所趨。教師需要高度重視教育的發展趨勢并將二者相結合，對教學內容進行認真的分析與總結，全面發展學生的綜合素質，為社會培養杰出人才做出一份貢獻。

參考文獻

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*本文是作為教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心

2020年開放課題《新高考讀后續寫題型“讀思達”教學研究》（KCZ2020060）的研究成果