初中音樂教學中存在的問題及策略研究

錢震

【摘要】在現代教育體制改革背景下，素質教育成了當下教育領域關注的重點，并對當前教育提出了更高的要求，特別是針對音樂教學方面。傳統的音樂課程以講解音樂理論知識為主，無法貫徹落實素質教育理念，這要求教師采取完善的教學策略，進一步提升初中音樂教學質量。教師如果不能及時調整音樂教學模式，必然會影響音樂教學的發展。因此，教師應從音樂教學中存在的問題出發，加強音樂對學生的藝術熏陶，提高學生的音樂素養。

【關鍵詞】初中音樂;課堂教學;教學對策

音樂教學不僅能陶冶學生的藝術情操，培養學生的審美能力，還能啟迪學生的心靈。教師在初中音樂教學中應開展個性化教育，激發學生無限的想象能力和創作才能。但是，當前初中音樂課堂單一的教學方式容易消磨學生的學習興趣，無法有效提升學生的音樂綜合素質，因此，教師應對這種教育方式進行合理的改進。

一、音樂教學的重要意義

音樂教學能夠培養學生的情感和聯想能力，很多學校不重視培養學生的音樂素養，過于注重對學生進行音樂知識和技能的傳授，從而限制了學生的發展。人們對各類事物的感知能力是形象思維的基礎，只有通過豐富的表象積累，才能夠為形象思維的發展提供廣闊的平臺。音樂作為一種藝術語言，能夠促進學生形象思維的發展[1]。

思維的一個重要特征是情感性，情感是人們對客觀事物的最基本的體驗，人們往往會借助聲音來表達自己的情感，如喊叫、歡呼，都是真情實感的流露，但是音樂更趨向于藝術性地表達情感。柔美舒緩的音樂和人平靜的心境是非常吻合的;激烈和快速的音樂和人們激動的心情也是非常相似的，因此，人們通常用音樂來表達自己的感情。在這種強烈的音樂感情因素影響下，學生的形象思維也能夠得到更好的發展。當我們欣賞一首音樂作品時，便會根據作曲家為我們所創造的音樂形象，去盡可能地探尋作曲家創作的形象原型。由于音樂存在不確定性，我們可能無法找到創作時的形象原型，但音樂中包含的情感是非常強烈的，這也為教師培養學生的聯想力和想象力提供了很好的機會。

二、初中音樂教學中存在的問題

（一）選取的作品無法契合學生審美

在實際的教學過程中往往存在這樣一種現象：學生雖然喜歡聽音樂，但是不喜歡上音樂課。原因在于初中音樂教材選取的內容大部分是國內外著名的作品，較為深奧，不符合初中生的心理特點，所以，學生在學習的過程中不能理解這些曲目蘊含的深意，無法與作品表達的情感產生共鳴。很多初中生喜歡流行音樂，因為流行音樂的曲調十分通俗易懂，唱法也比較親切，歌詞也非常簡單，學生學習起來會感到很輕松[2]。

（二）學校不夠重視

由于受應試教育的影響，不少學校較為注重文化課教學，美術、體育、音樂等學科逐漸被邊緣化，教學流于形式，一些學校甚至會擠占這些學生的時間用于語文、數學等學科的教學，導致學生無法學習到相應的知識。

（三）教學方法落后

很多初中學校一般都以講授理論知識為主，然后根據教材內容播放一些歌曲，帶領學生學唱這些歌曲，這就是當前初中音樂課堂教學的具體內容。這樣的教學基本是向學生進行知識的灌輸，完全忽視了學生的情感體驗，從而導致學生對音樂缺乏正確認識和學習興趣，使音樂教學失去了價值和意義。

三、完善初中音樂教學策略

（一）堅持各類音樂并舉

由于初中生比較喜歡流行音樂，且流行音樂與時代同行，是流行文化的產物，能激發學生的音樂學習興趣 。因此，教師應在音樂課堂教學中，將流行音樂和古典音樂結合起來。教材中如果涉及古典音樂，教師可利用古典音樂來培養學生的音樂素養，凈化學生的心靈，讓學生感受到古典音樂的魅力，以及其所傳達的情感，然后結合流行音樂，滿足學生的音樂學習需求，讓學生感受到，音樂正在隨著世界的發展不斷進步。這樣雙向并舉的音樂教學手段，不僅能提升學生的審美情操，還能發揮初中音樂教學的重要作用[3]。

（二）提高對音樂的重視程度

音樂教學可以培養學生的情操，豐富學生的情感體驗，對學生綜合素質的提升起到了非常重要的作用，學校應高度重視音樂教學，并合理安排音樂課程，避免出現音樂課程流于形式化以及音樂課程被文化課程所占用的情況。除此之外，學校應加大對音樂教學的投入，組建專業的音樂師資團隊，配備先進的音樂設備，并開展多樣化的音樂課程，為學生創設良好的學習環境，不斷激發學生的音樂學習興趣。這樣，學生在學習過程中不僅能收獲音樂知識，還能受到音樂的熏陶，從而提高音樂素養和審美能力[4]。

（三）優化教學方法

教學方法的選擇會影響音樂教學的質量，教師要想提升初中音樂教學水平，就應不斷優化自身的教學方法。音樂教師在教學過程中，不僅要講授音樂理論知識，還要開展一些音樂鑒賞活動，讓學生學會鑒賞音樂。此外，教師還要舉辦一些文藝會演，鼓勵學生積極參與。學生在學習的過程中不僅能掌握音樂技巧，還能培養自己的音樂鑒賞能力和審美能力，從而實現初中音樂教學價值。另外，在音樂教學過程中，教師應充分發揮學生在音樂課堂上的主體作用，讓學生能夠積極主動地參與課堂教學過程，這樣音樂課堂教學效率才能得到不斷提高[5]。

（四）利用多媒體教學

當下，信息技術與教育領域的聯系越發緊密，豐富了教學內容，將視覺和聽覺結合起來，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂教學氛圍，提高了課堂教學質量。教師除了要做好充分的教學準備，還要充分發揮信息技術的優勢，利用多媒體將優質的音樂傳遞給學生，讓學生受到音樂文化的熏陶。教師還可以利用網絡搜索一些流行音樂，向學生講解這些流行音樂中使用的民族樂器，激發學生的學習興趣;還可以給學生布置作業，讓學生將自己所喜愛的影視音樂推薦給全班同學;還可以推薦學生欣賞一些經典或者比較熱門的影視音樂，加強與學生之間的互動，營造良好的音樂教學氛圍[6]。

（五）優化教學環節

在傳統教學中，教師往往處于主導地位，占據了整個課堂教學活動的中心，學生往往處于被動接受知識的狀態，這樣的教學過程非常枯燥、乏味，師生之間缺少有效的互動。針對這樣的情況，教師可以從三個方面入手。首先，教師可以將學生分為多個學習小組，讓學生以合作交流的形式進行學習，提高學生的學習效率[7]。其次，教師可以給學生提供展示自我的機會。在教學完成后，教師可讓學生上臺進行歌唱表演，展示自己掌握的音樂技能，或安排學生代替教師進行相關活動的指導，這不僅能調動學生的學習主動性，還能活躍課堂教學氛圍。最后，教師還可以將單純的訓練活動轉變成競賽模式。這樣學生可以從原來枯燥乏味的訓練中脫離出來，并激發內在的學習動力，從而實現自身音樂素養的提升[8]。

初中階段是學生形成健康心理和良好性格的重要階段，教師如果能夠給予學生正確的引導，就能幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。音樂教育可以豐富學生的情感，給學生以美的享受，有效提升學生的審美能力和感知能力。隨著素質教育的不斷推進，學校應重視初中音樂教學，不斷發現教學過程中存在的問題，及時提出可以解決問題的方案和策略，從而進一步提高初中音樂教學水平和教學質量。

【參考文獻】

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