基于信息化技術的《工程控制測量》金課建設研究與實踐

劉舜

摘 要：將信息技術融入課程教學當中，精心設計教學活動，推動課堂教學模式的改革，利用在線課程的教學平臺創建以“學生”為主課堂，促進混合式教學和學生參與度，向翻轉課堂和混合式教學轉變，打造“工程控制測量”金課。

關鍵詞：信息化技術;金課;在線開放課程

一、課程建設目標

將信息網絡技術融入課程教學當中，開發優秀的立體化教學資源，采用多元評價，實現記錄、計算、評價自動化;改變傳統教學模式，創建以“學生”為主、資源與實踐相結合的學習環境，促進混合式教學和學生參與度，打破時間與空間限制，為學生營造了一個自主探究、相互交流、生動有趣的多元化自主學習氛圍，同時提升團隊信息化應用能力，打造“工程控制測量”金課。

二、課程建設情況

（一）課程內容選取

在課程內容選取中，依據測量員職業崗位標準，以職業素質和能力培養為目標，教學過程與生產過程對接、課程內容與職業標準對接，以生產項目為載體、融入測繪新技術。

（1）以學生未來從事的工作崗位為出發點，選取教學內容

通過麥可思的畢業生工作能力調查追蹤分析，并到學生就業的相關企業調研，積極邀請行業專家對職業崗位進行工作任務和職業能力分析，以此為依據確定了工作崗位所需的典型工作任務有精密水準測量、導線測量、邊角網測量等，以這些典型工作任務作為選取教學內容的依據。

（2）以培養職業能力為核心，開發設計課程內容

針對主要就業崗位，以崗位中的職業標準來設定課程內容，以職業能力為標準定為教學目標，讓學生在完成具體任務的過程中學會利用豐富的網絡資源，查閱資料，思考任務變更后的作業方法，培養社會能力和方法能力。

（3）將職業資格考證融入教學內容，實現雙證融合

將控制測量工等相關職業資格證書的技能和知識要求分解為項目的形式，嵌入到本課程的教學內容中。配合學院的“雙證書”制度，以控制測量中級工為切入點，完成課程學習后爭取獲取中級工證書，實現能力考核與技能鑒定結合、學歷證書與職業資格證書融合。

經過與合作企業專家多次交流，選取涵蓋了課程主要知識點（技能點）的6個典型優化項目，15個任務，53個知識點。每個項目都具有相對完整、獨立的內容體系，項目之間呈知識與技能的并列或遞進關系。

三、課程資源建設

資源的設計與開發是決定課程教學成敗的一個重要因素，將學習內容的設計與開發劃分為學習目標、視頻內容、視頻小結、交互測驗等幾個方面，建設立體化多樣性課程資源，實現線上線下、課內課外融合，有效解決了時間空間對學生學習的限制。

（一）開發設計課程靜態學習資源，包括知識點劃分、制作課程標準、教學設計、授課計劃、教學課件、微課視頻、實訓項目、作業習題、試卷題庫等;

（二）開發動態學習資源，主要包括課程通知、答疑討論、課程作業、在線測試、課程問卷等，搭建出適合學生、企業職工、教師使用，能與課堂教學有機融合，充分發揮翻轉課堂等新的教學模式優勢，具有豐富交互功能的課程網站，作為線下學習與課堂應用的主陣地

四、特色及成效

（一）課程特色

（1）課程資源呈現立體化、多樣性

課程資源內容豐富多樣，不僅包括有電子教材、PPT課件、視頻、習題等基本學習資源，還包括有大量的工程案例、工程紀實等一些拓展資源，使學生在學好基本技能的基礎上，開闊了視野，增強了創新意識。適當增加拓展資源，體現行業發展的前沿技術和最新成果，包括應用于各教學環節、支持教學過程、較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。

（2）教學活動任務凸顯自主性、混合型

精心設計教學活動，推動課堂教學模式的改革，利用優秀的教學資源，改變傳統教學模式，利用教學平臺創建以“學生”為主課堂，促進混合式教學和學生參與度，向翻轉課堂和混合式教學轉變，進一步提高教學質量。

（3）考核評價基于信息化、多元化

采用多元考核評價，注重過程性考核，設計在線測試模塊，使學員在線上能完成部分項目考核。在課程實施過程中采用靈活多樣的過程考核方式，既能檢驗學生對任務的完成情況，也極大地促進了學生的學習積極性，學生綜合能力得到提升，在各類大賽中取得良好成績。

（二）建設成效

通過在線開放課程建設與應用，提升了學生的學習熱情和教師信息化教學能力。課程團隊在教學實踐的基礎上，對教學目標進行正確定位，對教學內容精心設計，教學環節嚴格把關，通過在線課程建立起了學生和老師之間以及學生與學生之間的緊密聯系，實現了在線教育與云課堂的完美結合。學生對于控制測量的理論思維和方法運用有了更深刻的理解，學習效果明顯提高。課程在長期的教學實踐中形成了獨特的風格，教學理念先進，教學效果良好，在同類課程中具有一定的影響力和示范性。除此之外，學生變得更加自信、樂觀、積極、團結、勤勞、互助。學生在線上學習中相互幫助，互相答疑，自主學習能力明顯增強。

五、下一步計劃

進一步優化完善學習資源，豐富資源內容，使得基本資源準確、完整、設計合理，拓展資源緊貼課程、支持教學。搭建出適合學生、教師、企業職工、社會學習者使用，能與課堂教學有機融合，充分發揮翻轉課堂等新的教學模式優勢，具有豐富交互功能的課程網站，作為線下學習與課堂應用的主陣地。

參考文獻：

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