淺議新課改下農村小學數學教學質量的提高

肖宇

【摘 要】 隨著我國當前素質教育的不斷推進，新的課程標準給小學數學教學也提出了很多新標準和新要求。在如今的農村小學數學課堂教學中，教師要積極克服以往課堂教學模式中的束縛之處，以期提高小學數學課堂教學的效率為宗旨來開展有效的教學活動，從而使每個學生都能夠在課堂中實現個性化的發展以及成長，幫助學生提升數學素養。于是，農村小學的數學老師就不得不結合教學的實踐，來想辦法提高小學數學課堂教學的效果，最終達到新課改標準的要求。

【關鍵詞】 新課改? 農村小學數學? 教學研究

隨著當今新課改的不斷縱深，對于農村小學教育環節向優化性方面的調整就顯得十分重要。在新課改標準下，需要將新課改中的重要理念滲透于課堂教學的各個環節中，從而實現現代化的成功轉型。在實際教育工作中，需要相關負責教師提高自身教育素質和教學水平，從容地應對在以往小學數學教學課堂中所存在的問題以及困擾，并且讓學生在課堂上的主體性得以充分發揮，從而使每個學生都能夠在班級學習中掌握相關的知識，實現個性化的發展。

一、創新導入

在以往農村小學數學教學課堂中，由于一些教師采用的教學方式比較單一或單調，也只注重對理論知識的灌輸式教學，于是使得整個小學數學課堂就變得非常沉悶，無法有效地激發學生的學習積極性和學習的興趣。因此，在當前新課改背景下的農村小學數學教學課堂中，教師需要融入一些創新性的因素來彰顯出課堂教學的新活力和新的發展標準，以提高課堂教學的效果以及質量。在當前小學數學課堂的導入時，教師需要融入創新性等因素，展現課堂教學的活力，并且還要以提高課堂教學趣味性和生動性為主來開展相關的教育活動，從而使每個學生都可以加深對相關知識的印象。另外，教師還可以結合農村學生在日常學習和生活中的一些事物進行情景的導入，從而保證學生能夠在自身熟悉的場景中加深對相關知識內容的印象。

比如在班級中向學生講解“加減法混合計算”這部分知識內容時，教師可以在班級中通過故事教學的模式進行問題的導入。教師在新課開始時可以對學生說：“秋天來了，一只熱愛勞動的小老鼠到田地里掰玉米，第1天掰了8根玉米，第2天掰了7根玉米。請問小老鼠兩天一共掰了多少根玉米呢？”在班級中向學生說出這一問題之后，大多數同學很快就會回答出小老鼠一共掰了15根玉米。緊接著教師進行深層次問題的融入，從而讓學生加深對這部分知識內容的印象。教師可以對學生說：“今天小老鼠的朋友在家中做客，小老鼠給朋友煮了4根玉米，那么請問同學們最后還剩下幾根玉米呢？”教師在讓學生回答這一問題時，要讓學生充分地結合有關加減法交換律方面的內容來進行問題的解答。通過故事來導入新課的方式，每個學生的學習興趣都是非常高漲的，能夠在潛移默化中加深小學生對相關知識內容的印象。因此，在如今的農村小學數學課堂中，教師在進行課堂創新模式的教學時，需要結合實際教育情況融入創新性的因素，來提升小學數學課堂教學的生動性與趣味性，從而達到小學生學習質量的提升。

二、開放教學思路

對于小學數學教學來說，開放性特征是非常明顯的，并且不同學生對于同一理論知識理解上存在諸多的差異，每個學生的學習思路都是非常豐富的。因此教師在班級教學中，在新課標理念下實施課堂教學模式創新時，需要形成開放式的教學模式，打破以往課堂教學模式中的束縛之處，從而幫助學生更加高效率地進行學習。教師需要在課堂教學中給予學生自主性學習和探究的空間，關注學生內心探究的情感和體驗，并且還要積極地改變以往課堂教學模式中的不足之處，最后滿足小學生更加有效的教學服務。比如在班級中向學生講解“梯形面積的計算”這部分知識內容時，為了讓學生更加自主性和靈活性地進行知識的學習，在教學中可以讓學生結合自己之前所學到的三角形面積公式或四邊形的面積公式進行梯形面積的推導。教師可以先讓學生折疊和裁剪這些圖形，之后再進行拼接和裁剪，劃分到梯形圖形中，進而求出梯形的面積公式。教師在教學中可以讓學生通過小組合作的方式進行知識的學習，在不同學生的思路啟發和智慧交流下，很快學生就會探究出問題的最終答案。

三、結合生活實際

對于小學生來說，日常生活中的許多知識與他們學習的數學知識的聯系是很緊密的，于是在新課改下進行小學數學教學時，需要重視學生生活與數學知識的聯系，也為小學生以后學習數學打下良好的基礎。數學教師采用生活的事例融入課堂，能讓學生掌握一些解決實際問題的技巧或方法，從而保證課堂教學的有序進行。如，在講授“長方形和正方形的表面積與體積”內容時，教師可以結合學生的生活實際來開展深入性的教學，教師可以叫學生回家看看自己家中哪些物件是長方形或正方形的，之后再計算出它們的表面積和體積，從而使學生可以結合自己所熟悉的內容，加深對相關知識內容的印象。比如教師可以讓學生對家中的玻璃魚缸進行深入性的探究，根據這部分內容引導學生進行精準性的計算，先計算魚缸內水本來的體積，之后，教師讓學生在魚缸中添加一些石子，再計算出魚缸內水現有的體積。教師要讓學生分析在加入石子之后魚缸內水的體積是否發生了一些變化，從而使學生可以結合生活實際進行生活的思考以及探究，在潛移默化中也能夠加深對這部分知識的印象。

總之，在今天新課改下進行農村小學數學課堂的改革時，就應該挖掘適合學生的各種教學模式和教學技巧，而且還要讓學生在課堂上的主體性得以充分發揮，就是讓每個學生深入到實踐中進行問題的探索和學習，從而保證學生運用數學解決實際問題的能力得以提高。

參考文獻

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