如何提高幼兒手工教學活動質量的思考

常映絢

手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動。它是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。

什么是幼兒園手工活動呢？它是指在教師的指導下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發揮想象力和創造力，并通過動手操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動。

在幼兒素質教育中，手工活動作為審美教育的內容之一，它起著相當重要的作用。然而目前幼兒園手工活動由于存在著一些弊端，造成整體手工活動質量不高。

一、幼兒園手工活動現狀分析

（一）缺乏材料的投放，幼兒動手機會較少

當前幼兒園為幼兒提供的手工教材較缺乏，我們可以看到，目前有很多幼兒園的手工活動都是隨機選擇的。手工材料大多都是一些撕貼材料或一些折疊材料。這些手工材料單調乏味，制作的方式也很簡單，幼兒動手的機會較少。手工材料的數量剛剛和幼兒人數一一對應，沒有多余的材料，所以每個幼兒只有一次操作的機會，反復動手操作的機會沒有的。

（二）學習的方式不正確，抹煞幼兒的創作精神

傳統的手工活動中，老師口頭講解和演示，引導幼兒跟著老師逐步完成制作。如在一次手工活動《五顏六色的燈籠》，教師把制作的方法都講給幼兒聽，并從五顏六色的彩紙里隨意拿了一張紅色的紙示范，結果每個幼兒都是模仿老師的做法，這樣全班幼兒都做出了一個紅燈籠。這樣的手工活動，完全屬于一種簡單模仿，絲毫沒有創作的意思。

（三）幼兒參與活動的興趣不高，為完成作品而制作手工

在幼兒園里，手工教學內容都是由園里統一制定，教師為教課，并不能使幼兒真正產生興趣。例如在一次折紙活動中，教師為幼兒示范折疊花籃，很多孩子沒有認真學習，結果很多幼兒都沒作出成品，顯然幼兒對花籃的興趣不高。

（四）教學評價空洞，缺乏針對性

很多教師在評價幼兒作品時，都經常是表揚一些畫面干凈的作品，而忽略了一些畫面不是很整潔，但構思卻很新穎的作品。教師只注重幼兒作品的優劣，而對于幼兒活動時應具備的認真態度、良好的習慣、穩定的注意力等這些探究式學習過程中表現出的非智力因素等等就缺乏引導和肯定。如：在我觀摩過一次手工活動中，發現在活動中佳媛小朋友自始至終都在專心的制作一個頭像，她試著用用了幾種不同材料沾娃娃的眼睛，幾次努力都沒有成功卻始終沒放棄。最后她終于成功沾好了。在此期間，佳媛絲毫沒有受其他伙伴的影響，但當老師點評時，卻對佳媛在制作過程中所表現出的意志力和探究精神，被老師忽視了。

二、提高幼兒園手工活動質量的策略

（一）提供多種的手工材料，豐富幼兒的作品

材料是構思和設計的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時，我們應該為他們提供豐富的活動材料，如：硬殼紙、掛歷紙、花布、絨布以及各種材質物品等，并將它們投放到手工區。豐富的材料可使幼兒在活動中不斷嘗試探索，發現不同材料的特性，從而創新出極具個性的作品。

（二）激發幼兒的創造性，留給幼兒創造的空間

1.豐富幼兒的感知，為幼兒提供創造的源泉

由于幼兒知識經驗不足，創作內容有局限。因此，在手工活動中，教師應注意幫助幼兒積累經驗，培養幼兒的觀察能力、分析和比較能力。教師可帶領幼兒觀察云的變化、人們服飾、車輛等事物，開闊幼兒視野，培養觀察力。讓幼兒獲得大量的感性認識，積累更多的經驗材料，為日后創造性的活動打好基礎。

2.為幼兒提供動手的機會，手工活動重在參與

幼兒手工活動的最終目的不只是完成作品，而是要培養其創造能力。所以，手工活動最重要的是動手的過程。無論是小、中、大班，我們都應該給幼兒設置不同程度的制作活動區。如用各種果品點心盒設計制作收納盒，利用平時收集各種廢舊物品，讓幼兒在自由的去摸摸、試試。只要幼兒愿意嘗試，做出有創造性的作品，都應給予表揚，而不論優劣。

3.把創造的余地留給幼兒

幼兒在制作中掌握一些的技能，積累了感性經驗，經過老師的啟發和指點，他們創作的作品最終真實陳現出來。例如在中班進行撕貼教學里，示范時講解撕的技巧，剩下的就由孩子自己去發揮想象創作，拼貼成形象，而不要去要求內容。

（三）手工活動與游戲相結合，提高幼兒參與創作的興趣

我們要通過各種途徑來激發幼兒參與手工活動的興趣。

1.讓幼兒制作一些自己喜歡玩的物品

幼兒非常喜愛制作一些他們生活中的物品。這樣的物品對他們而言熟悉，便于表現，不會產生畏難情緒。例如在一次實習美術觀摩課——在各類動畫片、圖書里都可以見到各種阿童木的形象，它也是幼兒自由游戲時的主角。因此從活動的準備環節，孩子們非常關注這個活動，這就更容易吸引幼兒的制作興趣。

2.利用手工游戲與繪畫相結合

幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的所有活動緊密相連，手工制作能夠潛移默化地把教育寓于游戲之中，達到游戲和教育的雙重效果。如在一次“化妝舞會”的活動中，我用游戲的口吻說：“今天我們要舉行一場服裝秀，小朋友都穿著自己設計的特色衣服表演，愿意嗎？”說完，幼兒就興奮的開始討論，這樣的手工游戲不僅激發了他們的興趣和熱情，而且調動了他們的主動性和積極性，對培養孩子的手工技能有很大幫助。

（四）正確評價每一幅作品

幼兒肌肉發育不成熟，小手總是不聽使喚，他們的手工作品不會像成人的作品那樣完美。因此，教師在評價幼兒的作品時，要看到即使其制作還不完美，只要構思新穎，有創造性，材料又運用恰當，技巧達到意趣天成，就算是佳作。新《綱要》指出，教師在對手工作品進行評價時，在注重結果的同時更應注重幼兒的探究過程。

因此，教師在評價幼兒作品時力求做到以下幾點：

第一，在學習過程中幼兒是否有明顯的探究興趣。

第二，幼兒能否認真傾聽同伴的不同想法，接納同伴的合理意見，修正自己的想法和做法，會尋求教師或同伴的幫助。

第三，幼兒是否不怕失敗，不斷嘗試，在創作中是否有相對的獨立性。這樣的教學評價才能真正發揮評價的教育作用。

綜上所述，幼兒園手工活動質量的提高，為幼兒的想象力、思維力、創造力提供了很大的發展空間，教師應通過各種途徑積極地引發幼兒參與手工活動的學習動機，使幼兒園的手工活動能更好地發揮其教育作用，全面提高幼兒園手工活動的質量。