有關幼兒欺負行為的研究分析

孫園園

一、研究背景

孟令雪家庭條件非常好，媽媽每天都把她打扮的像小公主一樣漂亮地來幼兒園，她現在就已經給人一種高高在上的感覺了。在學習方面，她也是比其他小朋友都要聰明的多，給老師的感覺就像全能的孩子。上課發言積極，思維活動快;而且能力很強，非常討老師喜歡。但是經過一段時間的觀察：孟令雪知道在大人面前和小朋友面前應該怎么表現。在老師面前，應該做個好學生;在小朋友面前，她就是核心人物——例如：如果她哪天突然不喜歡那個小朋友，就會叫班上的其它小朋友都不要和她玩，排擠她，而且這種事情很容易就實踐了。被排擠的小朋友就只能自己一個人玩了。還有在玩過家家時，她一定要扮演媽媽，然后讓所有的小朋友都得聽她的話才行;和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她定的，包括坐位置的時候，只有跟她關系好的小朋友，可以得到她的允許坐在她身邊的位置，否則都不能坐。

二、攻擊性行為產生的原因

1.祖輩的無原則溺愛

2.周圍不良環境的影響

3.父母的教養方式不當

4.心理因素的影響

5.自我控制能力差

三、采取的措施

1.選擇合適的間歇強化法

針對小雪的情況，我采用間歇強化法中的不相容行為區別強化法來矯正其問題行為。不相容行為區別強化法是間歇強化法中的一種類型，含義是：如果我們選擇的一對不相容行為，一個是要減少的不良行為，另一個是要增加的良好行為，那么在減少一個不良行為的同時，必然增加另一個積極行為;或者在增強一積極行為的同時，必然使一個不良行為減少，這種強化方法即為不相容行為的區別強化法。

2.?正確選擇不相容行為

根據小雪攻擊性行為的特點，考慮到他已有的興趣、愛好，我選定了與同伴友好地在一起繪畫、識字、計算、建構、做游戲作為不相容行為。

3.?將訓練計劃告訴幼兒

通過談話的形式我將訓練計劃告訴小雪：

（1）讓他知道老師和小朋友都喜歡和小朋友友好相處，不打人、不罵人的孩子，如果他想讓老師、小朋友喜歡他，就不應該打人、罵人。

（2）了解他的喜好。通過談話我們了解到，小雪很想得到班里的小紅花，最想讓媽媽給他買一架遙控飛機。

（3）與小雪只要哪天不打小朋友，不和小朋友爭搶玩具，就得到一個小紅花。如果第一周能得到3個小紅花，第二周能得到4個小紅花，第三周再得4個或5個小紅花，而且保證得小紅花的個數不能下降，否則重新再來。只要連續4周得到三個以上的小紅花就讓媽媽給他買一架遙控飛機。

四、具體的實施過程

（1）第一階段（矯正的1-3周）：加強認識教育，創設集體教育氛圍。該幼兒理解力較強，我就在集體教育活動中有針對性地選擇了一些教育內容，進行團結和教育指出：打人、罵人、欺負小朋友等行為都是非常不好的行為，不但老師不喜歡，小朋友也不歡迎有這種行為的伙伴，大家都要做講文明，懂禮貌，團結友愛的好孩子。如果有某個小朋友以前有一些不好的行為，改正，大家就會原諒他的。并且在組織活動時，一方面多關注小雪，并暗示他“能和小朋友好好玩，對吧？”真的好好玩了，及時獎勵的和好，一旦有了矛盾，弄清原委，如果怪小雪，就讓他離開那個區角。兩天下來，他幾乎無處可去了（因為他到別的區角仍故意搗蛋）。這時，讓他個人待會“反思”自己到底想怎么辦？他會找到老師，保證自己“不再故意大人了”。老師給他機會，讓他回歸到集體，并請小朋友監督1小時不打人就獎勵，有時候，小雪也會被“以牙還牙”，很委屈。老師就趁機教育他“你欺負了別人，別人也會象你一樣很生氣的。”所以大家要和氣地在一起。

（2）第二階段（矯正的4-7周）：強化不相容行為，發揮幼兒的長項。該幼兒的好勝心比較強，利用小雪計算能力強的優點，安排他做計算區的“售貨員”，讓他從正面表現自己的能力。

（3）第三階段（矯正的8-10周）：鞏固教育成果，消除不良行為習慣。

5.同時做好與家長家園配合工作

老師將小雪在幼兒園的情況主動和家長交流，讓家長也提高重視程度，請家長和老師一起來幫助幼兒改正不良的攻擊性行為，做到雙方配合。

五、初步結果

經過為期10周的教育、矯正，小雪的攻擊性行為有了較好的改正，他消除了無故打人、罵人、破壞他人物品的不良行為習慣。和其他小朋友發生沖突時能夠控制好自己的情緒和小朋友表達自己的觀點，也愿意傾聽其他小朋友的建議。在他自己無法與小朋友解決問題的時候他能夠做到主動向老師請求幫助，而不會像以前的拳打腳踢。從自我認識上也有了很大的提高，意識到自己的以前的行為是不對的，在遇到問題時會用積極的態度解決問題。家長反映，他在家里也比較懂事，不再打爺爺奶奶了。不高興的時候，他會大叫幾聲，以此發泄，再也沒有發生動手打人的事情。

要能發現班級里正在發生的欺負行為。可以根據欺負行為發生的一些特點來進行有意的注意：①性別差異：女孩更多的使用間接的攻擊，男孩最為普遍的是使用直接的身體攻擊。②個性差異：欺負者通常具有較高的神經質傾向，感情冷漠，情緒不穩定，容易神動生氣，對外界刺激放映強烈。受害者通常是較低的自尊，表現出較強的自卑感。他們的社會接納性或同伴地位通常很低，缺乏人際吸引力，因而，在同伴交往中常表現自卑、退縮、容易成為同伴排擠、攻擊的對象。

還要采取一定的解決措施。在日常活動中，可以通過角色扮演的游戲來使他們積極參與并獲得有效應對策略。另外，通過家園共育，一起引導幼兒，及時糾正錯誤。總之，經過一系列的教育和趙鈺珂自身的努力，最近，她改變了很多，我相信她會有更大的進步，相信她會是一個全面發展的孩子！