小學(xué)語文核心素養(yǎng)的習(xí)作課堂教學(xué)實(shí)踐

張?bào)w慧 孫玉芹

◆摘? 要：小學(xué)語文教師需要關(guān)注學(xué)生識(shí)字造句的引導(dǎo)以及分析，明確這一重要的學(xué)科基礎(chǔ)，逐步發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化意識(shí)。在這一學(xué)科教學(xué)改革中，習(xí)作教學(xué)是非常關(guān)鍵的學(xué)科內(nèi)容，離不開教師的有效訓(xùn)練和恰當(dāng)指導(dǎo)。教師需要通過這一教育板塊來提升學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)能力、審美鑒賞能力和交流交流交際能力。為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好前期的鋪墊工作，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);習(xí)作課堂;教學(xué)實(shí)踐

識(shí)字造句是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，離不開教師的引導(dǎo)和創(chuàng)新。教師需要以此為依據(jù)分析學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)條件，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立良好的文化意識(shí)，提升學(xué)生的審美情緒和理解應(yīng)用能力。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要工作作用。語文教師需要抓住習(xí)作教學(xué)這一核心板塊，積極創(chuàng)新審美素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。以教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變以及課后強(qiáng)化訓(xùn)練工作的改進(jìn)為依據(jù)，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，會(huì)受到外部環(huán)境波動(dòng)的影響。教師需要以社會(huì)屬性和自然屬性分析為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的生存情況以及發(fā)展條件，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生能力全面發(fā)展的評(píng)價(jià)要求及要素。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生思想品格、審美情緒、思維品質(zhì)和語用能力的培養(yǎng)及提升。為了發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師需要根據(jù)目前的學(xué)科應(yīng)用環(huán)境和學(xué)科教學(xué)條件。將態(tài)度的規(guī)范、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、文字的積累應(yīng)用以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，進(jìn)一步提升學(xué)生的語感以及音樂品德修養(yǎng)。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的習(xí)作課堂教學(xué)實(shí)踐策略

（一）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)中，教師需要以聯(lián)系的眼光看待學(xué)生的寫作過程。盡量避免孤立的分析學(xué)生的寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不再以機(jī)械性的簡單要求為重點(diǎn)，而是通過對(duì)審美標(biāo)準(zhǔn)的分析以及研究來簡化作文教學(xué)內(nèi)容及形式。閱讀與寫作之間的結(jié)合非常關(guān)鍵，首先，很少需要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。分析學(xué)生的語言表現(xiàn)情況，鼓勵(lì)學(xué)生深入集中感知不同文本中的表現(xiàn)手法和思想情感。這一點(diǎn)有助于學(xué)生獲得更多真切的感受和語言體驗(yàn)。學(xué)生的寫作愿望和寫作熱情最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)能夠幫助學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中進(jìn)一步的熟悉不同的寫作標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而確保個(gè)人的寫作更富有一定的情感，真正實(shí)現(xiàn)行云流水和胸有成竹。學(xué)生可以通過閱讀和寫作獲得更多的感知機(jī)會(huì)，教師則需要以情感表達(dá)者作用分析為前提。關(guān)注對(duì)不同基本思路和結(jié)構(gòu)模式的研究，提升學(xué)生的表達(dá)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生謀篇布局能力

語文寫作十分關(guān)注學(xué)生謀篇布局能力和潛詞造句能力的培養(yǎng)。教師需要以習(xí)作范文的解讀為切入點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)文章的理解以及感悟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單的借鑒和分析。學(xué)生可以在演習(xí)和觀察中逐步發(fā)展個(gè)人的核心素養(yǎng)，通過簡單寫作來表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法。學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)速度較快，教師只需要根據(jù)文本閱讀教學(xué)指導(dǎo)的相關(guān)環(huán)節(jié)及要求，將閱讀與寫作相結(jié)合。比如在講解部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師需要提供給學(xué)生更多自主模仿的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在拓展閱讀之中強(qiáng)化個(gè)人的理解能力、品味能力和鑒賞能力。如果教學(xué)時(shí)間比較寬裕，教師還需要讓學(xué)生自主摘抄優(yōu)美詞段，讓學(xué)生能夠積淀更多的語感。很多學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)，下逐步掌握豐富多元的表現(xiàn)方式。所寫出來的文章具有一定的真情實(shí)感，寫作能力提升比較顯著。

（三）發(fā)展學(xué)生語言思維習(xí)慣

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，思維習(xí)慣對(duì)學(xué)生有重要的影響。學(xué)生能力素養(yǎng)的提升及培養(yǎng)離不開正確的思維習(xí)慣，教師需要根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中的作文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)寫作。整體的教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想，學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)提升較慢。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題，主要在于學(xué)生的語言習(xí)慣培養(yǎng)工作直接被無視。教師將工作重心放在機(jī)械訓(xùn)練上，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐要求，讓學(xué)生自主感知語言的魅力。學(xué)生的思想感悟能力有待提升，組織語言的能力和興趣不足。教師需要了解思維和語言之間的邏輯聯(lián)系，關(guān)注對(duì)不同思維展現(xiàn)載體的分析及研究。積極利用語言與思維之間的相互關(guān)系來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文寫作有一個(gè)全新的理解。從另一個(gè)角度上來看，寫作課教學(xué)需要以學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，積極促進(jìn)表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)的開展。從目前的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化升級(jí)。學(xué)生可以在自主實(shí)踐中不斷豐富個(gè)人的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，思維能力得到了間接的培養(yǎng)，有的學(xué)生還可以逐步形成良好的思維品質(zhì)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐非常關(guān)鍵，語文教材中的文本要素比較多元。教師則可以以語言美的分析為依據(jù)，將社會(huì)美、情感美和人性美融入其中，為學(xué)生品德修養(yǎng)的形成提供更多的參考。比如在講解部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊單元中的《觀潮》時(shí)，學(xué)生的自主實(shí)踐非常關(guān)鍵，小學(xué)語文教師需要立足于寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，創(chuàng)新學(xué)生的思維品德養(yǎng)成教育方式。升華學(xué)生的思想品德，凈化學(xué)生的心靈。著眼于寫作教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)要求，鼓勵(lì)學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行寫作。這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要影響，學(xué)生所寫出來文章具有一定的思想和深度，個(gè)人的品德修養(yǎng)越來越高。經(jīng)驗(yàn)較為豐富的語文教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的情境體驗(yàn)要求，通過各種不同的語文教材來積極選擇寫作主題，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新和個(gè)性化突破。

三、結(jié)語

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作較為復(fù)雜。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要了解特殊的情境，關(guān)注不同的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W(xué)生的基本要求。逐步發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有益指導(dǎo)。很多學(xué)生能夠在自主創(chuàng)新和突破中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，積極借鑒優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力和效率提升速度較快。

參考文獻(xiàn)

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