將數學生活化，提升小學數學教學有效性

王怡翔

◆摘? 要：“學好數理化，走遍天下都不怕。”這句俗語闡述了數學的重要性，數學作為我國教育事業的一門大課程發揮著重要的作用。將小學數學生活化，提升小學數學教學的有效性是對于數學教育的創新與改革，也有利于我國教育的發展。因此，本文主要講述將數學生活化，提升小學數學教學有效性過程中出現的常見問題與解決措施。

◆關鍵詞：生活化教學;小學數學;有效性

小學作為學習的起始階段，對學生一生的學習生涯具有啟蒙作用。數學作為思維啟發的課程，在小學教學中必須落實好。小學教學生活化，有助于提升小學數學教學的有效性，啟發學生思維能力，提升學生學習數學的興趣。因此，要把數學教學生活化，提升數學教學的有效性。

一、將數學生活化，提高小學數學教學有效性的重要意義

將數學生活化，提高小學數學教學的有效性，把生活融入數學思維中去，有助于提高學生學習積極性與興趣，進而帶動起活躍的課堂氛圍，老師更愿意投入數學教學中，從而形成良性循環。小學數學教學的有效性越高，數學教育就會發展的越來越好，也更適應我國重視教育發展的戰略，適應我國社會發展的需求。因此，將數學生活化，提高小學數學教學有效性具有重要的意義。

二、提升小學數學生活化教學的有效措施

1.將數學理論教育與生活實際相聯系

老師在教學中可以將系統性理論性比較強的數學知識運用到生活中來。例如，學習四則混合運算知識后，老師與家長要積極引導學生在生活中運用這個知識點，可以在超市讓孩子動腦運算需要支付的價格、逛街時注意馬路上紅綠燈的數量，真正的把數學理論知識運用到生活實際中來，不僅可以培養學生數學學習的積極性，而且還能讓孩子明白數學在生活中無處不在，不是空洞乏味的知識。進而小學數學教育自然而然變的生活化，小學數學教育的有效性必然會得到提升。

2.老師創新教學方法，讓知識變得通俗易懂

老師在數學教學中扮演著重要的角色，老師教學方法的合適與否與小學數學教學是否有效密切相關。老師應創新數學教學方法，讓理論性較強的數學降低難度，變得更容易被學生理解。

例如，在三年級數學學習認識多變形的教學過程中，老師可以準備具體的實物三角形、四邊形以及圓形，讓學生親自觸摸這些形狀，親自感受這些形狀的魅力，這樣的創新教學更有利于數學的生活化。在學習小數與分數的知識中，以趣味視頻引入，提高學生學習的積極性，循序漸進的深入學習，讓學生的數學基礎知識可以更加牢固，同時還能讓學生培養正確的學習技巧。

3.應用生活化的情景，提高學生發現數學問題的能力

數學的理論知識源于生活，教師應該在課堂中運用生活化的語言以及生活化的方式把數學知識講解好。

例如，在數學學習厘米、米的知識中，只運用理論化的語言來描述，小學生會聽的一頭霧水，不能真正理解其中的概念，“桌子的高度是70～76cm”這樣空洞的語言未免不易于學生掌握，老師應引導學生投入實踐中去，親自測量桌子的高度以便更好的理解厘米與米的含義，這樣的學習更生活化，更利于學生學習。應用生活化的情景，努力提高學生發現數學問題的能力，提升學習的效率。

4.及時布置家庭作業，引導孩子鞏固數學知識

家庭作業對于數學的課后鞏固和運用都有重要的意義，及時有效的家庭作業能讓學生鞏固每日的學習情況，而且在做作業的同時遇到不會的問題學生會努力向生活靠近，運用生活化的思維來解決問題。

例如，在學習完厘米、米的概念后，可以讓學生回家測量一下爸爸媽媽的身高，對比一下差距，在厘米和米之間進行轉換等，這樣不僅能復習到以前的知識，還能再生活中完成知識的運用，加深對新知識的印象，達到學習效益的最大化，學生也更樂于學習數學，從而產生濃厚的學習興趣。

5.及時溝通，及時解決問題

在數學學習過程中，遇到難題是不可避免的事，這就要求老師在教學中應該學會觀察，全面掌握班級學生的問題與困惑，及時與學生溝通交流，幫助學生解決各種問題。如學生遇到小數點移位的問題不理解時，老師應把移位問題與生活中人走路聯系起來，小數移位就如同人走路，移一位人的位置發生了變化，數字的性質也發生了變化。學生也應學會與老師溝通，及時請老師幫忙處理數學學習中的困惑，師生合作從而實現共同進步。

三、結束語

總而言之，將數學生活化，提升小學數學教學的有效性還需要老師和家長共同努力把這個問題解決好。在教育深化改革的時代背景下，小學數學教學的生活化是需要首先解決的問題，生活化教學可以讓學生對數學有全新的認識，重新審視數學的重要性，在生活中也能把數學知識運用的淋漓盡致，解決很多生活問題，更好的把知識和實際聯系在一起，相信通過生活化教學模式可以為學生打開新的大門，讓我國的教育行業更上一層樓。

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