高中數學教學中學生創新能力的培養探析

江蘇省南京東山外國語學校 郭存云

傳統數學教學模式已經霸占高中數學課堂多年，日積月累之下，遺留問題諸多，導致高中數學教學由內而外出現病變，在策略上、方法上都出現了諸多問題。學生在高中階段的數學學習關系著他們思維能力、創新能力的培養，傳統高中數學學習過程中，學生缺乏自我學習的動力，在不合理的教學模式引導下，學生難以調整自己的學習思路，不能在學習過程中有意識地進行創新能力的培養，這導致高中數學學習中，學生的實踐應用能力較差，創新能力得不到有效的培養和提高，因此，教師要注重教學方式的革新，關注學生在創新能力上的培養。

一、構建活躍氣氛，奠定創新基礎

創新能力的養成過程中，環境因素格外重要。一個相對活躍的、和諧的、積極的課堂環境能夠幫助學生建立比較積極向上的學習心態，在思想上給予學生開闊思路的機會，解放學生的思想，解除傳統禁錮，幫助學生構建輕松的學習環境，形成創新能力培養的環境基礎。

例如，在學習《立體幾何初步》一課時，學生往往對其中涉及的立體幾何證明題感到畏懼，從而降低學習效率。教師在教學過程中，極少關注學生的情緒變化，導致課堂氣氛極差，嚴重影響了學生的學習，阻礙了學生創新能力的激發。因此，教師在教學過程中應該注意構建活躍的課堂氣氛。比如，在教學之前，教師可以利用信息技術，尋找一些比較有趣的立體圖形動態視頻，在課堂上播放給學生，學生被這些立體圖形的各種變化形式吸引，此時，教師告訴學生：“我們接下來學習的《立體幾何初步》，將引導你們了解這些立體圖形，學會使用它們?！睂W生在視頻的刺激下，對即將到來的新知識的學習充滿期待，在學習過程中增多提問的頻率，從而促使學生增強創新思維能力，為創新能力的培養打下基礎。構建活躍的氣氛，能夠給予學生一個相對積極的、多變的環境，激發學生的創新能力，增強學習的動力。

二、優化教學策略，增強創新教學力度

創新能力的培養，課堂是關鍵。教師在課堂上的合理引導能夠幫助學生迅速進入學習狀態，而科學的教學策略能夠增強教師創新教學的力度，幫助學生實現創新能力的提高。

例如，在學習《函數》時，學生對函數本質的掌握不清楚，在學習過程中學習方法死板，在做習題的過程中很難將課本中學習到的理論知識應用到題目中，學生對比較有創新性的題目應對略顯吃力。因此，教師應該在函數教學過程中實行探究教學，促使學生通過自我發現問題、自我解決問題的方式進行學習，從而增強學生創新能力的培養，促使學生自我思考、自我創新。比如，教師可以從變量開始講起，在教會學生變量的概念之后，教師問學生：“根據剛剛學習的變量概念，在生活中，你們發現了哪些變量關系，它們有什么特點？”學生根據教師的講述，結合自己的創新型思考，開始將生活場景和學習內容進行聯系，在變量學習之后，教師開始有目的地引導學生探索映射，從而將學生的學習目標：函數逐漸引入課堂中來。學生在學習過程中不再一味地聽教師指揮，而是根據教師的引導自主探索下一環節的內容，從而在學習過程中自行樹立創新意識，增強創新能力，實現高中數學教學質量的提升。

三、強化實踐型作業，增強創新能力

高中階段的學習雖然比較緊張，學生的課余時間不是十分充裕，但是較大的課后作業量不能成為學生增強學習能力的助手。學生在較大的課業壓力下，不能高效率地完成作業，對學生的數學學習反而造成了不良影響，死板地完成作業，導致學生創新能力低下，不利于其成長和進一步學習。實踐型作業在高中數學中的應用，能夠在一定程度上削減學生的作業量，激發學生的求知欲和創新能力，增強實踐性和知識的應用能力。

例如，教師可以將學生進行分組，要求學生根據課堂學習到的概率統計的相關知識，以小組為單位，自行確定一個調查主題，展開深入調查，將調查數據進行整體匯總，相互配合分析數據，利用課堂學習到的相關數學知識做出一份調查報告。學生在完成這個作業的過程中，需要自行選定調查對象，確定調查方法，并自行應用各種概率統計方法完成調查報告。學生在完成報告期間，能夠充分發揮自己的學習能力，自主應用知識，在這個過程中，學生的創新能力能得到最大化的發揮。

創新能力的培養蘊含在高中教學中的每一個學科中，創新能力的形成是學生成長過程中的重要目標，關系著學生的未來。在高中數學教學過程中構建活躍的課堂氣氛，為創新能力的培養打下基礎，革新教學策略，實現創新教學，開展實踐型作業等都成為增強學生創新能力的方法，高質量的教學方式與人性化的管理，能夠為高中數學教學中學生創新能力的培養揭開新的序幕，全面提升學生的創新能力。

[1]閆沛蓮.高中數學課堂教學與學生創新能力培養研究[D].西北師范大學，2002.

[2]柳升超.高中數學教學中學生創新能力與應用能力的培養研究[D].湖南師范大學，2011.