農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀與方法分析

黃小民

◆摘? 要：《全日制義務(wù)教育漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，是第一階段教學(xué)的重點(diǎn)，是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”識(shí)字教學(xué)的利與弊對(duì)今后學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展有很大的影響。因此，我們必須積極改變當(dāng)前識(shí)字教學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)，并在利益和自主原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行多策略的識(shí)字教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;識(shí)字教學(xué);現(xiàn)狀策略

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。漢字匯聚了悠久的文化底蘊(yùn)，在我國(guó)具有深厚的文化底蘊(yùn)，是開展小學(xué)素養(yǎng)教育的寶貴資源。因此，小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的象征性被動(dòng)教學(xué)，并根據(jù)興趣和自主原則進(jìn)行靈活的多策略課堂素養(yǎng)教學(xué)。

1導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率低下的原因

1.1漢字的原因

漢字的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，只有制作漢字的方法才有象形，含義，知道和象形文字，并且有很多字符這是一個(gè)相似的字符和同音字。農(nóng)村由于各方面的因素，學(xué)生家長(zhǎng)普遍識(shí)字率較低，再加上漢字本身復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、同音異義詞和多種含義等狀況，因此學(xué)習(xí)難度較高。

1.2識(shí)字任務(wù)重

在九年義務(wù)教育中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求識(shí)字，而且還要求寫作技能。一般來(lái)說(shuō)，它必須能夠識(shí)別3500漢字，并且還要求能夠?qū)?000個(gè)漢字。不僅如此，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)和習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平相對(duì)較高。

1.3違背“漢字學(xué)”

“漢字學(xué)”是研究漢字的科學(xué)，對(duì)識(shí)字教學(xué)具有理論指導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。多年來(lái)，人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)漢字的符號(hào)性質(zhì)，將漢字視為只需要死記硬背的符號(hào)。他們還沒(méi)有完全意識(shí)到漢字的字形形成原理，也不知道漢字有各種嚴(yán)格的制度。因此，“漢字學(xué)”在識(shí)字教學(xué)中的主導(dǎo)作用被忽略了。教師缺乏“漢字學(xué)”的知識(shí)，在教學(xué)中違反了漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律。

2低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)原則

2.1趣味性原則

教師在教學(xué)中不應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)添加情感概念。在識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，首要地位是學(xué)生對(duì)識(shí)字的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，這一過(guò)程與教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)識(shí)字的情感成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一種自學(xué)行為。正在進(jìn)行中。特別注意低年級(jí)的學(xué)生，他們的身心發(fā)展以及他們自然活躍的規(guī)律。教師應(yīng)努力探索教科書中的興趣因素，以便學(xué)生對(duì)此感興趣，并積極參與學(xué)習(xí)氣氛。只有這樣，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2自主性原則

在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字欲望，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)閱讀并形成獨(dú)立的本性，以掌握識(shí)字的方法，使之不僅持之以恒。學(xué)生興趣的培養(yǎng)也形成了學(xué)生識(shí)字的習(xí)慣，這成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3在教學(xué)中提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的策略

3.1策略之一——激發(fā)興趣

識(shí)字行為本身很無(wú)聊，這就要求教師通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)，利用教材的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如教材里精美的插圖，以及各類字謎識(shí)字，量詞識(shí)字和諺語(yǔ)識(shí)字，只要教師能充分利用這些資源，就可以起到事半功倍的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中識(shí)字。此外，還可以創(chuàng)造生活場(chǎng)景并營(yíng)造讀寫氛圍。在教室里，營(yíng)造學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，并為學(xué)生營(yíng)造愉快的識(shí)字氛圍。例如：在教室里創(chuàng)建“自選購(gòu)物中心”，將學(xué)生帶來(lái)的各種食品，日用品和學(xué)習(xí)用品放在教室中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“自選購(gòu)物中心”。讓學(xué)生環(huán)顧四周，然后識(shí)別并閱讀以下詞語(yǔ)：面包，牛奶，火腿，牙膏，毛巾，洗衣粉，鉛筆，尺子，作業(yè)簿。舉辦游戲活動(dòng)，以培養(yǎng)對(duì)識(shí)字的興趣。例如：找朋友，開火車，編排叮當(dāng)，做魔術(shù)，猜謎語(yǔ)等。這種方法直觀，有趣，并且符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

3.2策略之二——授之以漁

授之以魚不如授之以漁。識(shí)字是一種教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)新角色的方法。識(shí)字教學(xué)應(yīng)以兒童熟悉的語(yǔ)言因素為主要內(nèi)容，同時(shí)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，著重講授識(shí)字方法，力求將識(shí)字與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多種直觀的視覺(jué)手段。創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境的教學(xué)方法。“在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以在課堂上使用識(shí)字，上下文識(shí)字和個(gè)體識(shí)字來(lái)充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的靈活性和綜合性。識(shí)字方法有多種，主要的記憶方法有：圖像記憶法，聯(lián)想記憶法掌握識(shí)字方法的學(xué)生就相當(dāng)于擁有最強(qiáng)大的識(shí)字武器，在將來(lái)的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生會(huì)選擇自己喜歡的識(shí)字方式，從而大大提高了識(shí)字效率。

3.3策略之三——研究生活

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的廣闊世界。家庭，街道，商店，村莊和田野都是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的良好環(huán)境。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生在各種環(huán)境中進(jìn)入識(shí)字學(xué)習(xí)領(lǐng)域。家庭生活中到處都有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，例如在兒童臥室里設(shè)置兒童書架，放置各種兒童書等。良好的識(shí)字環(huán)境可以有效地激發(fā)兒童的文字視覺(jué)識(shí)別能力，并培養(yǎng)他們對(duì)識(shí)字的興趣。父母還可以和孩子一起玩識(shí)字游戲，例如“詞語(yǔ)和謎題，相互猜謎”等。有趣的活動(dòng)使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)輕松學(xué)習(xí)閱讀，有效地鞏固了識(shí)字的成就。學(xué)校生活是一本很好的識(shí)字教科書，整個(gè)校園是一個(gè)充滿活力的識(shí)字天堂。學(xué)校精神，校訓(xùn)，參觀美術(shù)館，報(bào)紙等都是很好的課程資源。此外，動(dòng)員學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間與同學(xué)交流，在互動(dòng)中鞏固識(shí)字能力，提高口頭交流技巧，增進(jìn)友誼。教師必須堅(jiān)持大型漢語(yǔ)教育的理念，突破封閉的教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的人物，生活中的人物，例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠，公園，展覽館，等等，學(xué)生一邊玩，一邊參觀，學(xué)習(xí)在“蜂蜜收藏”上閱讀和書寫公認(rèn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生隨著時(shí)間的流逝體驗(yàn)語(yǔ)言的廣度和寫作。

4結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)方法很多。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，實(shí)施多種策略，使學(xué)生能夠積極參與識(shí)字教學(xué)，從農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和練習(xí)，從而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。提高素養(yǎng)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度南寧市武鳴區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（微型課題）《農(nóng)村小學(xué)小班額識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐探究》（2020009）的研究成果。