疫情防控下大學生社會責任感培育路徑研究

鄭雪珍 趙陽

◆摘? 要：隨著新冠疫情席卷全球，復雜多變的疫情形勢對大學生的社會責任意識提出更高的要求。結合疫情防控動態，分析疫情下大學生社會責任感的現狀及原因，著重闡述疫情防控下大學生社會責任感的培育路徑，并以高校為主陣地，為新時代大學生社會責任感的培育提出合理化建議。

◆關鍵詞：疫情防控;大學生;社會責任感;高校主陣地

自疫情爆發以來，社會面臨著嚴峻形勢，為應對新冠疫情所帶來的變動，國家對大學生的教育提出新的要求。結合疫情特殊背景，本文通過查閱廣泛的資料、搜尋各類人物事跡以及問卷調查等方式，考察疫情期間大學生社會責任感的現狀，并對此提出建議。

一、疫情防控下大學生社會責任感的現狀及原因分析

疫情防控下，大學生社會責任感得到了很大程度的提升，但也存在不少問題。主要表現在部分大學生網絡責任意識缺乏，責任行為脫離責任認知;高校對于大學生社會責任感的培育方式也稍顯不足;媒體引導以及政府監管能力有限，都對大學生社會責任感的培育提出了挑戰。

（一）網絡輿情環境對社會責任感培育的沖擊

疫情防控既是一場“全民戰役”，也是一場“輿情戰役”。抗疫背景下，復雜的網絡輿情環境對大學生社會責任感的培育提出了新的挑戰。

一方面，輿情失焦致使主流價值觀對大學生思想產生的積極作用削弱。在重大疫情危機應對和處理過程中，各類新聞媒體的盲目報道沖擊著主流的社會主義核心價值觀，既不利于正確信息的傳遞，也不利于社責任感的培育。另一方面，信息過載導致大學生消化信息的能力減弱。新冠疫情作為突發公共衛生事件備受關注和熱議，而渴望獲得前沿訊息的大學生在面對紛繁復雜、性質不一的消息時不知真假，容易出現認知上的偏差，產生不負責任的行為。加之，政府對網絡媒體和輿論的管控力度有限，以及部分媒體的宣傳引導和輿論監督作用沒能得到有效的發揮，致使培育社會責任感的外部渠道受阻。

（二）高校社會責任感教育的不足

高校作為大學生社會責任感教育的主體陣地，應給予更多的重視，其采取的各種教育方式對大學生的發展產生重大影響。面對新冠疫情不斷發展的形勢，高校對大學生思想教育和責任意識教育的短板日漸凸顯。一方面，高校宣傳、教育的力度還有待提升，尤其是在疫情的特殊形勢之下，要緊跟黨和政府的政策，適時做好學生的宣傳工作，但高校在這方面的力度略顯不足。另一方面，受疫情所迫，線上授課和網絡教學成為高校主要的教學形式，高校面臨著如何利用新的教學方式和網絡環境去準確把握學生思想動態和心理狀況，并借此契機加深學生對社會責任的認知，鼓勵學生勇擔社會責任的新挑戰。在疫情期間，高校采取“停課不停學”的形式，在線上展開各種的教學活動，并且也取得了可觀成效，但是對大學生思想政治教育以及責任感培育方面仍存在發展空間，進一步加強思政教育力度和創新教學方式仍是必要的。

（三）責任認知與責任行為的不對稱

1.大學生網絡責任意識缺失

疫情期間，大學生網絡責任意識的缺失阻礙著大學生社會責任感的培育。首先，部分大學生對自己身心健康不負責，尤其是疫情期間，他們沉迷于網絡游戲和虛擬空間，對自己的身心健康產生不良影響。其次，部分大學生對網絡言行的責任意識不強，言語情緒化明顯。由于大學生普遍缺乏社會經驗，對抗疫網絡輿情的價值判斷易出現偏差，易輕信謠言成為謠言的傳播者，甚至成為謠言散播的源頭，引發不良的社會影響。此外，由于疫情最先在中國大面積爆發，國外媒體時刻關注中國疫情的進展，部分外媒不僅借機散播“中國威脅論”等謠言，而且還抨擊中國的防疫措施，詆毀中國的名譽和形象，許多大學生不辨真偽聽信外媒的報道，轉發不實的消息，發表過激的言論，造成社會恐慌。疫情之下，大學生網絡責任意識的缺乏對個人、社會、國家產生消極影響，為克服不利影響，需要進一步提升大學生社會責任意識。

2.責任行為偏離責任認知

責任行為和責任認知的偏差，也使得大學生社會責任感教育無法落到實處，青年大學生具有一定的責任認知，但在具體實踐中卻達不到預期效果，出現實踐與認知偏離的現象。在疫情防控下，大部分大學生都具有社會責任意識，但也存在不佩戴口罩、擅自外出等現象。

疫情期間，大學生的社會責任感主要通過志愿服務等方式得到踐履，但在參加志愿服務的過程中，也暴露出大學生在承擔社會責任中存在的問題。在開展志愿服務之前，存在事前教育尤其是關于安全的教育不足的狀況;在開展志愿服務過程中，由于專業水平有限，大學生大都重復簡單的工作如測溫、消毒、派送物資、宣傳動員等，加之人生閱歷和處事經驗不足，心理承受能力有限，所承擔的責任有限。

二、疫情防控下的大學生社會責任感培育路徑

針對上述大學生社會責任感培育面臨的現狀，將從社會、高校和大學生自身三個維度出發，利用抗疫契機，并以高校為主陣地，對大學生的社會責任感加以引導，提高大學生抗擊疫情責任擔當教育的實效性。

（一）營造良好的社會氛圍

1.媒體要發揮社會責任的宣傳引導和監督功能

大學生群體在新媒體中尤其活躍，是新聞輿論的主要接受者和傳播者。對大學生社會責任感的培養，媒體既要加強新聞輿論的正面宣傳，掌控輿論主動權和話語權，同時也要發揮監督作用，指引大學生樹立正確的責任價值觀，從而進一步加強大學生的社會責任感。

一方面，媒體要加強宣傳引導。對于疫情期間奮戰在防控戰線上的人和事，媒體要堅持正面宣傳報道，向大學生及時宣傳黨中央的重大決策部署和疫情防控工作成效，推送正能量的人物事跡，傳播防控知識及相關法律知識。讓大學生感悟和體會到中國強大的抗疫精神，從而提高自身的社會責任感。另一方面，媒體要發揮監督功能。對于一些惡意抹黑的不實言論，進行客觀公正地報道，勇于揭露社會不法和不道德的行為，從反面警戒大學生避免做出相似行為。

2.政府要為履行社會責任提供途徑和政策支持

廣泛的社會載體和資源有助于提高社會責任感培養的有效性。為此，政府要為大學生履行社會責任提供有效途徑，全力打造社會服務載體和平臺，并制定相關法律政策對擾亂正常防疫工作的行為加以治理，為大學生履行社會責任營造良好的社會氛圍。

一方面，政府要拓展大學生履行責任行為的實踐平臺，豐富參與抗疫的實踐方式。政府通過設置防疫志愿服務站、愛國主義教育場所，開展網絡防疫宣傳、社區科學防控知識普及等活動，建立長效服務機制，使大學生在潛移默化中受到責任精神的熏陶，又為大學生承擔社會責任感提供實踐場所。另一方面，政府通過制定相關法律，治理擾亂疫情防控秩序的亂象，為大學生提供風清氣正的社會環境。針對疫情防控期間出現的如造謠惑眾和哄抬物價等情形，政府制定相應的法律政策，依法對其進行懲處，為大學生勇于擔責、敢于斗爭提供保障。

（二）發揮高校培養大學生社會責任教育的主陣地作用

高校不僅作為大學生活動的主要場所，而且也是培育大學生社會責任感的重要陣地。高校應加強對大學生的愛國主義教育和創新思政課堂中的社會責任感教育，引導大學生形成高度自覺的社會責任感，積極投身實現中國夢的偉大實踐。

1.加強愛國主義教育

黨領導中國人民抗擊疫情的偉大社會實踐為愛國主義教育提供了實踐教材，高校應以此為契機，在大學生群體中開展愛國主義教育，弘揚新時代愛國主義精神，將此次共同抗擊疫情作為推進高校社會責任感教育的重要實踐教材。

一方面，引導大學生認識中國特色社會主義制度的優越性。高校在大學生群體中深入開展中國特色社會主義制度的宣傳教育，增進其對中國特色社會主義制度認同，筑牢對中國特色社會主義制度自信的思想基礎，使其自覺運用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，立足實際把握自身的角色定位。另一方面，激勵大學生學習抗疫英雄人物及其愛國事跡。高校可以從抗疫事跡中選取優秀素材，宣傳國家抗疫先鋒和模范的突出事跡，引導大學生向抗疫英雄學習，在疫情防控中貢獻力量。此外，鼓勵大學生積極投身愛國主義實踐。高校要切實將全民戰疫社會大課堂同學校的愛國主義教育有機結合，極力大學生在疫情防控中做到知行合一，積極引導青年大學生在充分做好安全防護的情況下，力所能及地參與疫情防控志愿服務，將愛國情轉化為報國行。

2.推進思政課程的內容和形式創新

思政課是高校對大學生進行思政教育的主渠道，是立德樹人、增強責任擔當的關鍵課程。抗疫中所反映的“中國力量”“中國效率”和“中國速度”為思政教育提供了豐富的教學資源。在此機遇下，高校要創新思政課程的內容和形式，加強對大學生社會責任感的教育。

一方面，高校要創新思政課的內容，以“疫”為契機，巧妙運用疫情防控這個“活教材”，把習近平總書記關于疫情防控的系列重要講話和指示批示、抗疫中涌現的先進人物、典型事跡作為教學案例融入思政教學，把疫情防控的具體實踐轉化為鮮活課堂。將疫情中所表現出的中國精神轉化為責任感教育的長期素材，做好大學生抗擊疫情責任擔當教育。另一方面，高校要創新思政課的形式，利用線上打造網絡思政教育。結合網絡"碎片化"學生群體的行為偏好，高校應積極采用圖、文、影、音相結合的網絡思政教育發展模式，在系統上設計知識多樣化、體系化的網絡教學內容。高校通過“云思政”的形式，完成從三尺講臺到“屏對屏”的場景轉換，把思政育人的優勢轉化為戰“疫”力量，構建一個線上線下相結合的、多層次、立體化的網絡思政格局。

（三）提升大學生自我責任感教育

在對大學生的社會責任感培養中，其自我責任教育是一種最為強大的內部力量。作為社會主義建設的中堅力量，大學生要廣泛參與社會實踐活動，提高科學文化素養，增強自身社會責任感，從而更好地承擔社會責任，為社會的發展和建設貢獻更大力量。

1.參與社會實踐，強化責任擔當意識

社會實踐是提升大學生社會責任意識、培養責任擔當精神的必然路徑。新時代大學生要廣泛參與社會實踐，在實踐中磨練自我，強化責任擔當的主體意識，將個人夢想與國家發展、民族命運相結合。

青年大學生要注重自身社會實踐能力的培養，通過社會實踐磨練意志、砥礪前行，在社會生活中增強責任感，不斷完善自我。在疫情之下，大學生可以積極參加志愿服務，在疫情防控中做“宣傳員”、“保障員”，協助社區等相關部門進行防疫工作。大學生參與防疫服務既可以充實基層疫情防控隊伍，又在實踐服務中主動承擔社會責任，用實際行動彰顯出大學生是“能上崗”“待得住”“有作為”的社會形象，展現當代青年的擔當精神。

2.提升科學素養，增強理性思維

新時代黨和國家的發展離不開對知識和人才的需要，當代中國大學生肩負著民族復興的偉大使命，大學生需要具備較高的科學素養和能力，將自身所學投入到祖國建設之中。在國家處于特殊的疫情時期，大學生應保持獨立思考的能力，用科學的理論武裝頭腦，辯證看待事態發展和輿論走向，堅持國家、民族利益至上的原則，做引領時代發展的青年先鋒。大學生須不斷求真學問，練真本領，在學校中不僅要學習本專業知識，提升自身專業素養，也要多涉獵跨學科知識，用多元化的知識體系武裝頭腦。在學習上要堅持自主、創新學習的理念，既要刻苦鉆研，又要勤思善學，注重自身全面發展。作為高校學生，大學生應將個人發展與兩個百年奮斗目標實現合力，不忘初心，砥礪前行，在建設偉大中國的征程中譜寫新篇章。

三、結語

新冠疫情是當下亟待解決的全球問題，大學生的社會責任感和使命感時刻影響著他們在疫情期間的所思所想和所作所為，加強社會責任感培育并使其發揮最佳效果，不僅對于解決眼前的危機，而且對國家和社會的長遠發展都起著重要作用。社會主義核心價值觀是凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，對于社會責任感的培育在思想上要始終堅持社會主義核心價值觀。大學生需要將做到學以致用，將理論知識應用于實踐行動中，此外，加強高校思政教育和網絡輿論引導也是培育社會責任感必不可少的外部條件。實現中華民族偉大復興是時代賦予當代大學生的重任，只有具備強烈社會責任感的大學生才能于披荊斬棘中脫穎而出，成為時代的引領者。

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作者簡介

鄭雪珍（1998.09—），女，廣西壯族自治區貴港人，遼寧省大連市金州區大連大學，歷史學，本科生。

趙陽（2001.03—），女，湖南省湘潭人，遼寧省大連市金州區大連大學，歷史學，本科生。

基金項目：大學生創新創業訓練計劃項目，項目編號：202011258379。