淺談文本化教學在初中英語教學中的應用

劉婷

◆摘? 要：英語是未來學生在社會發展中的必備技能，對新時代的學生來說，學好英語和學好漢語具有同等重要的作用，長期以來創新初中英語的教學形式，提升學生的英語水平，是教師一直在研究的教學問題，而文本教學是基于初中英語教材進行深入的研究，結合學生的學習能力而開創的一種教學形式，對于初中階段的學生來說，細讀精度文本教學內容，更利于學生英語成績的提升。

◆關鍵詞：文本教學;初中英語;教學應用

隨著經濟全球化的快速發展，英語在國際語言交流中，其重要作用也是逐漸顯現，同時當前的英語課堂教學標準和要求也隨之不斷升高。在英語教學過程中，結合文本教學內容，對教學內容和教學進度做到合理的分配，才能提升學生對文章內容的理解，除此之外對發展學生的綜合能力也有很大的幫助。通過文本教學，讓學生英語語言感知能力增強，為學生英語學習奠定了良好的興趣基礎。

1文本化教學概述

1.1文本化教學概念

文本化教學顧名思義就是教師結合英語教材內容進行深入的分析，在對其中的英語知識點進行概括和歸納，在通過課堂教學的形式展現給學生，讓學生掌握英語課本中所包含的重難點知識，加深學生對知識的記憶，促進學生對知識應用能力的提升。此外。文本化教學形式可以促進學生對文章情感和內容的理解，可以有效提升學生對英語的學習興趣。

1.2文化教學的重要性

初中是學生英語學習的基礎階段，讓學生對英語學習產生興趣，更利于學生夯實英語基礎知識。在初中英語教學中采用文本化教學形式，能夠讓學生讀懂文章內容，學生清楚知道文本中的重難點知識，利于學生構建英語知識體系。其次深入文本進行教學，可以減少課堂時間的浪費，課堂教學時間有限，教師結合文本內容進行有效知識教學，學生可以有更多機會和時間進行英語實踐練習，也能充分展現學生的主體學習地位。總之在初中英語教學中應用文本化教學形式，利于學生養成良好的學習習慣，正確學習方法的掌握才能促進學生英語綜合能力的提高。

2文本教學在初中英語教學中的應用

2.1梳理知識脈絡，加深學生理解

初中英語教學中應用文本化教學形式，首先就是要把握文本教學方向，對文本教學形式和教學結構全面掌控，才能充分發揮文本化教學在初中英語教學中的作用。文本化教學就是對英語教材內容進行多次反復的閱讀，正所謂“讀書百遍，其義自現”，也充分說明了文本教學對學生學習的重要性。在帶領學生通讀英語教材的過程中，先讓學生找到文本中的英語單詞和固定英語句式，在進行重難點句式和段落的教學，在教學中也可以加入一些有趣的教學活動，幫助學生梳理文章內容的知識脈絡，加深學生對英語知識理解。

例如在初中英語教材中，通常每節教學內容都會涉及故事的轉折和對比，也常常會遇到but、however等英語單詞，教師就可以利用這些常見英語用詞的習慣，展開整篇英語教學活動，讓學生結合常用單詞進行文章前后知識的理解。另外，教學中也可以參照學生的興趣愛好展開英語教學活動，吸引學生的注意力，加深學生對本節英語知識的理解和運用。

2.2優化教學形式，提升學生學習興趣

文本化教學形式之所以以受到學生的喜愛，是因為改觀了學生對傳統英語教學形式的定義，開放性生活化的教學形式，更能調動學生的學習自主能動性，可以全面發展學生的綜合能力，為學生英語思維和英語交際能力提供了更多的發展空間和交流平臺。初中英語教學內容大多貼合學生的生活范圍，盡管英語學習的環境和學生生活相差甚遠，但生活化、民主化的教學形式更容易讓學生接受英語學習。時代的發展科技的進步，也給初中英語文化本華教學提供了更多的教學形式和教學便利，在初中英語教學活動的設計中，教師就可以借用多媒體科技教學的便利，為學生營造更加生活化的學習情境，利用學生的興趣愛好設計更多有趣的教學內容，讓學生結合實際生活情境進行練習，既能鍛煉學生的膽量也能提升學生學習英語的信心。

在以文本教學為主的教學中，教師要帶著教學問題和教學預期進行教學，通過反復深入的研究文本教學內容，給學生不同的教學體驗。在教學中通過每一次的文本教學問題幫助學生復習和鞏固英語知識，學生對文本內容的熟悉程度，也決定了學生對英語知識的掌握情況，同時教師根據學生的學習情況，也可以對文本化教學形式進行及時的調整，難點問題拆分講，重點問題仔細教，讓學生對文本教學內容理解的更加透徹，才能促進學生在生活中對所學知識的運用，才能從根源解決學生掌握不好英語基礎知識的教學問題。

2.3以生為本，突出學生主體學習地位

學生是受教主體，教師是教學活動實施的主體，在英語課堂教學中教師1要區分兩“主體”的不同意義，才嘗試和進行英語教學形式改革時都要本著“以生為本”的教學理念，讓學生做課堂的主人翁，教師做教學工作的引導，不能在教學中盲目的采用文本化教學形式，要有系統、有調理性的對文本化教學形式進行設計，讓其充分融合到英語課堂教學中為教師所用，為學生帶來更好的學習體驗。利用文本化教學形式，引導學生主動學習才是教育形式創新的教育目的。首先結合文章內容進行邏輯性和故事性的講解，在引導學生以分組討論的形式進行文章段落的學習，讓學生通過合作學習掌握每個句式和段落之間的聯系，在引導學生進行文本內容情感的深入分析，從而培養學生的英語思維能力，讓學生通過教師文本教學的逐層引導，逐漸具備將英語零散知識化整為零的學習能力。

3結束語

總而言之，初中英語教學形式進性改革創新時，要注意培養學生的學習興趣，以學生主動參與為教學活動的基礎，從而不斷的對文本化教學形式進行探索和優化，讓學生感受學習的樂趣，讓初中英語教學課堂充滿生機和活力，從而提升英語課堂教學質量，推動初中英語教學事業的發展。

參考文獻

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