淺談中學生物理課堂自主學習習慣的培養

周爽

◆摘? 要：在初中物理教學中培養學生的自主學習能力，是素質教育和終身教育的要求，教師應不斷創新教學方法，以學生為主體組織教學，真正踐行教師教學的重點不是“教”，而是學生的“學”，使學生掌握自主學習的能力和方法，并應用到實際中，使學生成為物理知識學習的掌舵人。

◆關鍵詞：中學生;物理課堂;自主學習習慣;培養策略

自主學習能力的培養是初中物理教學的終極教學目標，要求教師去思考、去關注，突出學生在課堂上的主體地位，增強他們的思維能力。在初中物理課堂上，教師創建出多種有效的教學模式，設立起實驗、實踐教學形式，提出一些新穎的問題，激起學生的自主學習興趣，發揮學生自主學習的能動性，培養他們形成良好的自主學習能力。

1初中物理學科中培養學生自主學習能力的意義

1.1有利于建立新型的師生關系

傳統的物理學科教學中，教師占據課堂主體地位，在教學過程中為了提高學生的物理學習成績，教師通常采取灌輸式教學方法讓學生獲取知識，這種傳統的教學模式扼殺了學生的創造性思維。學生長期處在這樣的教學模式下不僅對物理學科難以產生興趣。也難以建立和諧的師生關系。因此，在物理學科教學中培養學生的自主學習能力，通過教師轉變自身的角色，從課堂的主導者變為課堂的引導者，實現新型師生關系的培養。教師在教學過程中，作為課堂的引導者能夠帶領學生探究物理規律，掌握物理知識，在這樣的氛圍下學生能夠獲得良好的學習體驗，在創建新型師生關系的同時激發學生學習的自主性和積極性。

1.2充分發揮學生的潛能

教師在教學過程中應當充分認識到學生是具有發展潛力的，而在教學過程中結合學生的實際情況創設良好的學習情境培養學生的自主學習能力。能夠讓學生在自主探究的過程中充分發揮自身的潛能。教師運用多種教學策略，充分尊重了學生的主體地位。學生在這樣的引導下才能在物理學習的過程中培養自身的理解能力、想象能力、發現問題的能力和解決問題的能力，這樣的教學活動體現了素質教育倡導學生全面發展的理念。

1.3有利于增強學生的自主探究意識

在物理學科教學中。教師帶領學生通過探究學習知識，給予學生充分的探究時間和空間，能夠使學生通過自主學習掌握知識，增強了學生對知識的印象。使學生更有效的掌握物理知識。教師在教學過程中利用小組合作學習，能夠使學生在小組交流的過程中相互學習，在解決問題的過程中學生通過交流，促進思維的碰撞，能夠讓學生針對問題進行深入思考，更好地培養了學生的探究意識。

2中學生物理課堂自主學習習慣的培養策略

2.1巧妙激發學習興趣和動機

興趣是最好的老師，是學生開啟自主學習之旅的前提。有濃厚學習興趣的學生會產生強烈的探究欲望和動機，會傾注自己的熱情和精力，以獲得良好的自我效能感。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，與社會生產生活有著密切的聯系。教師可以利用有趣的演示實驗、模型插圖、視頻、生活現象、小魔術等，創設有趣的物理問題情境，引導學生設疑、猜想，使學生“疑中生趣”“趣中生思”，激發探究的欲望和動機。

2.2教師要尊重學習主體，創設發展條件

一道具體的物理問題往往不止一種解題方式，這就使得學生在解題過程中可以不拘泥于具體形式和內容，通過自身思維能力的發散將其物理量之間的潛在關系進行重點探究，以此來加強解題方式的掌握。具體思維方式的培養也奠定了學生對于物理學科知識的掌握程度，只有將所學習的知識內容融會貫通，才能夠發揮出自身在物理學科學習過程中的優勢性。為此，提升學生自身的解題能力，除了教師需要進行積極的引導之外，學生自身還需要進行有意識的提升與發展，嚴格要求自己的學習，養成良好的學習習慣和學習方式。

2.3配合物理實驗、激發學生自主學習

物理實驗能夠為學生提供大量有效的信息，以便學生從中處理。學生要想很好地完成實驗，動手能力和操作能力必不可少，還要靠細致觀察力。才會在實驗過程中獲得有用的信息，得出結論，這也更好的激發了學生對于學習的樂趣。

2.4強化練習，提高學生自主學習能力

練習題能夠使教師對教學情況的了解，也是學生對于所掌握知多少的判斷。基礎練習、綜合練習，從而達到鞏固知識的過程。因此，每節物理課教學結束都要留一定的練習時間，習題要相對基礎，做到每位學生動腦。讓學生尋找多種解答方法，通過合作與交流形成良好學習氛圍。練習中堅決拒絕“題海戰”，禁止學生死記硬背，引導學生思維的擴展，使知識了解的更全面。學生開動腦筋，練習結束后最高的境界是能夠拋磚引玉，更好的增加了學生的成就感和滿足感。

2.5結合生活實際，培養學生自主學習興趣

在課堂教學之外，教師充分利用物理教材的特點，將課內知識與生活實際相關聯，如溫度計的原理，幻燈片、照相機、放大鏡的原理，筷子與力等等。讓學生感受到所學知識的意義與價值。傳統的物理教學過程中，教師更多的是對學生進行機械性的知識內容灌輸，學習不能在學習過程中體現出自身的參與度和積極性。這就在一定程度上導致學生的學習興趣較低，加之物理知識具有一定的抽象性和難度等級，使得學生難以在學習的過程中養成良好的學習習慣，并真正的融入到課程學習過程中。當前新課改的背景下，主要就是激發學生的學習興趣和學習積極性，加強學生的課堂主體地位體現，繼而能夠提升學生的探究性學習內容，有效提升自身的邏輯思維能力以及縝密的解題思維。此外，物理教師還可以在高中物理教學的過程中利用風趣幽默的語言來吸引學生的注意力，有效改善當前的學習氛圍。在課堂教學的過程中，學生能夠被教師的語言所吸引，加強教師個人魅力在教學過程中的體現，學生在此種環境下能夠被教師的魅力所感染，繼而高度集中自身的注意力，學習能力也就獲得了較大的提升。

總之，教師在教學中要充分地調動學生學習的積極性，教師開展深度的自主學習與深度探究能夠有效地激發學生的學習熱情和提高學生的學習水平，促進初中物理教學事業的發展與進步。

參考文獻

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