精準思政視角下新時代高職院校“四史”教育路徑論析

付明艷

◆摘? 要：“四史”具有非常強的導向性、理論性與政治性，在新時代高職院校思政教育中占據著重要地位。本文充分挖掘“四史”中的教育功能，通過教育主體識別精準化、教育內容制定精準化、教育方法選取精準化的途徑，實現“四史”的精準育人，是新時代加強高職院校思政教育的關鍵。

◆關鍵詞：精準思政;新時代;高職;“四史”;教育

習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”的會議上向全國人民發出“四史”教育學習的動員令，強調要學習黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發展史。新時代高職院校也應當肩負“立德樹人”的根本任務，做好“四史”學習教育工作。四史涵蓋了共產黨近百年的革命史、新中國成立70多年的奮斗史、改革開放四十多年的實踐史以及我們社會主義的發展史。精準思政視角下新時代高職院校開展“四史”教育是貫徹落實習近平思想的必修內容，為新時代走中國特色社會主義道路提供強大的思想動力。

一、精準思政視角下新時代高職院校“四史”教育路徑

精準思政指的是在高職思想政治教育中引入精準思維，以現實的問題與需求為著力點，以學生的提升與發展作為教育目標，有針對性地對學生展開思政教育。精準思政視角下新時代高職院校的“四史”教育可從以下幾方面入手：

（一）教育主體識別精準化

在“四史”教育開展前，教師首先要做到精準識別，也就是精準識別受教育主體的需求偏好、知識背景以及年齡構成等。伴隨著新時代學生個性特征的凸顯，“大水漫灌式”的思政教育已經難以滿足學生們的需求。如何制定教學計劃，契合學生日益增長的個性化需求，進一步提升“四史”教育的育人效果，是實現精準思政育人的重要議題。教師可對學生群體展開精準調研，借助座談交流、調查問卷等方式，對學生的“四史”文化需求、喜好等展開調研，并且對學生期待的課余活動、舉辦時間等展開統計。通過大數據等手段，將學生的習慣、興趣愛好、喜好等展開調查，并借助科學技術對學生展開分類，進而制定學生的個人畫像與群體畫像。然后教師可整合高職院校的活動平臺，將“供給”與“需求”有效銜接，實現精準匹配。例如將學生最感興趣的“四史”文藝作品與高職院校將要舉辦的文藝活動進行匹配，滿足學生的最大期待，實現育人效果的最大化。

另外，高職院校還要對教師隊伍實現精準配備。目前，高職院校在“四史”教育方面還存在專業人才匱乏、思政教育歷史知識儲備不足、對“四史”不夠熟悉等問題。所以，高職院校在開展“四史”教育前，應當有針對性地盤活現有思政教育教師隊伍的存量，掌握教師的歷史知識專業化程度等內容。在摸排現有的思政教師存量后，高職院校就能有針對性地對思政教師進行培訓，提升任課教師的“四史”知識專業化程度，進而彌補高職院校在“四史”教育方面面臨的師資力量短板。

（二）教育內容制定精準化

新時代高職院校的“四史”教育，需要以育人理念為指導，打破傳統教學模式的束縛，讓高職院校學生深切領會到“四史”教育所具有的特殊意義。

首先，“四史”教育的學習內容，部分內容是我們當中有些人親身經歷過的，發生在我們身邊。我們請有經驗的人來講經驗、講歷史，現身說法，可活躍與充實“四史”的學習教育，并提升說服力。所以，教師深入挖掘我們周圍的紅色資源，發動有條件、有能力的改革開放先進人士、老模范、老革命等展開革命傳統教育，作為高職院校“四史”教育的重要內容。

其次，新時代下的思政教育，在內容上必須符合學生們的需要，與時俱進。教師應當借助現代科技手段，打造平臺、開辦專欄，搜集網上資源，借助書畫、短視頻、影評等多種藝術形式的教育資源，寓教于樂，講好“四史”故事，使得學生們受到更真切、更生動的思政教育。

最后，“四史”教育的內容要緊密聯系實際。一方面，教師要堅決杜絕一些詆毀、歪曲、抹黑“四史”的錯誤言論，針對不能正確看待腐敗頻發、國際關系新變化、生態環境惡化等社會問題與矛盾要堅定立場，引導學生樹立對社會主義制度、國家的歷史認同與政治認同。

（三）教育方法選取精準化

高職院校在歷史知識儲備方面的短板，需要教師采取多樣化的教學方式來彌補。

一方面，文藝作品承載著以文育人的作用，教師應當選擇一些具有正確價值導向的“四史”文藝作品，借助生動的文藝作品來將枯燥的歷史趣味化，吸引學生的學習興趣。“四史”文藝作品要重點找尋一些社會主義發展史、黨史、改革開放史與新中國史上的關鍵人物與關鍵節點，挖掘出一些可以激發學生情感共鳴的歷史故事作為教育素材。例如抗戰三部曲《雞毛信》、《安全區》、《南京·亮》等。教師應當以學生為主體，除了采取主渠道陣地的教師講授方法外，還可以讓一些宣講團成員、學生干部等共同演講，以不同維度、視角來講述“四史”故事。

另一方面，高職院校可借助組織校內外主題實踐活動的方式，讓學生在實踐中領會“四史”精神。首先，高職院校可組織“重走抗聯路”定向越野活動，鼓勵學生自主設計路線、拍攝紀實電影等，通過親身參與來增強學生的實踐能力、樹立家國情懷。其次，高職院校還可組織校外的“紅色體驗”主題教育實踐活動，通過參觀歷史古跡、今昔對比等形式，加強學生的“四史”學習。

二、結語

歷史是最好的教科書，精準思政視角下新時代高職院校應當將“四史”教育融入思政教育中，進一步提升思政教育的感染力與親和力，實現思政教育的育人功能，讓學生從“四史”中獲得穩定的歸屬感與價值認同感。

參考文獻

[1]戴海容.精準思政視角下新時代高職院校史中獲得穩定的歸析[J].學校黨建與思想教育，2021（01）：72-74.