家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

尚琳琳

◆摘? 要：家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一任教育者，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、形成良好品質(zhì)、養(yǎng)成優(yōu)良行為習(xí)慣的主要陣地，通過(guò)遵循辦學(xué)、教學(xué)、共育的教育理念實(shí)現(xiàn)家園共育，讓這一教育方式常態(tài)化，培養(yǎng)出幼兒良好的公德和品行，養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，家庭和幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的主要陣地，如何通過(guò)兩者的“共同合作”培養(yǎng)幼兒的品德，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，已成為家長(zhǎng)和幼兒園教師面臨的主要問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;行為習(xí)慣

家庭和幼兒園是幼兒最重要的組成部分，幼兒階段的孩子絕大多數(shù)時(shí)間都是在家庭和幼兒園度過(guò)，已成為幼兒的第一搖籃，然而再以往的教育中，家庭更多的承擔(dān)著“生活輔導(dǎo)”，幼兒園主要承擔(dān)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，兩者無(wú)法有機(jī)協(xié)同，幼兒難免出現(xiàn)一定的心理適應(yīng)問(wèn)題和作風(fēng)習(xí)慣問(wèn)題，不利于孩子的綜合成長(zhǎng)，所以，家庭和幼兒園作為幼兒接受教育的開(kāi)端，對(duì)于處在成長(zhǎng)階段具備較強(qiáng)可塑性的幼兒而言，對(duì)其進(jìn)行有效的落地式協(xié)同行為習(xí)慣教育十分必要。

一、家庭樹(shù)立正確的行為習(xí)慣教育觀念

家長(zhǎng)的教育觀念直接影響著幼兒的身心健康發(fā)展，作為一個(gè)心理成熟和正確思想價(jià)值導(dǎo)向的成年家長(zhǎng)，要將幼兒的行為習(xí)慣教育放在首要位置，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也要關(guān)注，但是不能過(guò)度關(guān)注，必要的時(shí)候要給予孩子一定的鼓勵(lì)，疏導(dǎo)孩子存在的問(wèn)題。其次就是營(yíng)造出良好的家庭氛圍，家庭之間不和以及家庭離異都會(huì)給幼兒造成一定的消極影響，家庭解體的后果會(huì)直接壓到幼兒的身上。所以，家長(zhǎng)為了孩子，要保持和諧的家庭氛圍，具備積極樂(lè)觀和自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌，并在課余生活中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如遇到長(zhǎng)輩要文明講禮貌，學(xué)會(huì)助人為樂(lè)等。最后就是采取科學(xué)合理的教育方式，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)以及教育方式都會(huì)極大的影響孩子的發(fā)展軌道，所以應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的教育方式，而科學(xué)的育人方式應(yīng)該是民主式的、寬容式的，家長(zhǎng)在此過(guò)程中要給予孩子足夠的關(guān)系、呵護(hù)以及尊重。

二、家校協(xié)同共育展開(kāi)行為習(xí)慣教育

除去家庭以外，要想對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育，還需要家庭協(xié)同幼兒園，通過(guò)兩者間的有機(jī)聯(lián)合，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的行為習(xí)慣教育，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。因此，幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場(chǎng)所，在幼兒園里我們會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，常規(guī)教育，比如禮儀教育、勞動(dòng)、生活習(xí)慣、愛(ài)惜物品、自理能力等。但是僅靠幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”。在教育工作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，孩子在幼兒園較聽(tīng)話，能積極地做事情;而在家里孩子比較任性、依賴性強(qiáng)。對(duì)于這部分幼兒更需要我們家庭與幼兒園的同步協(xié)作，這樣才能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。而在傳統(tǒng)的教育中，家庭和幼兒園之間的交流比較少，互動(dòng)的次數(shù)也就更少，幼兒園教師不能及時(shí)的得到孩子在放學(xué)后的情況，這在很大程度上限制了教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)于養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣十分不利。因此，幼兒園和家長(zhǎng)可以利用微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，幼兒園教師和家長(zhǎng)之間可以不分時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交流，兩者都可以暫時(shí)拋開(kāi)自己的身份，做好溝通協(xié)作，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓雙方都能第一時(shí)間收到來(lái)自對(duì)方的反饋，自上而下形成完整的教育機(jī)制。此外，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子在幼兒園內(nèi)的動(dòng)態(tài)不清晰，也可以及時(shí)咨詢或者向教教師反應(yīng)，通過(guò)反饋，讓家長(zhǎng)能夠在第一時(shí)間采取有效的教育策略，通過(guò)這種取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，全面提升行為習(xí)慣教育的實(shí)效性。此外，幼兒園教師也可以通過(guò)微信交流的方式向家長(zhǎng)咨詢幼兒近段時(shí)間來(lái)的作息規(guī)律、生活情況、行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)，以便于之后針對(duì)性的開(kāi)展習(xí)慣教育，家長(zhǎng)也可以第一時(shí)間向教師咨詢孩子是否存在不良行為，借助于微信、QQ等線上交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的有效溝通，構(gòu)建出家園一體化的教育機(jī)制，為幼兒樹(shù)立正確的行為習(xí)慣保駕護(hù)航。

三、以人為本，采用細(xì)致的家園共育方式

家長(zhǎng)和幼兒園要采用更加精細(xì)的教育方式，家長(zhǎng)作為孩子的第一引導(dǎo)人，要進(jìn)一步關(guān)注孩子的發(fā)展，將為孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀和養(yǎng)成作為第一要?jiǎng)?wù)，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣為核心，切勿因?yàn)楣ぷ鞣泵褪栌趯?duì)孩子的教育。幼兒階段是孩子思維和行為習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，具備較強(qiáng)的可塑性，這就需要家長(zhǎng)和幼兒園用更加親切熱烈的方式服務(wù)于孩子，將重心放置于幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)體驗(yàn)當(dāng)中，把行為習(xí)慣教育真正做到孩子心中去。此外，家庭和幼兒園也可以借鑒心理咨詢對(duì)孩子進(jìn)行全面的行為教育，不能讓幼兒的行為或者心態(tài)出現(xiàn)偏差，通過(guò)科學(xué)合理的方式運(yùn)用到行為習(xí)慣教育當(dāng)中，比如當(dāng)下較為流行的心理咨詢的共情技術(shù)、傾聽(tīng)方法以及正向引導(dǎo)和積極暗示等，這些咨詢方式都能在傳統(tǒng)理性分析基礎(chǔ)上，發(fā)揮出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式觸動(dòng)孩子的心理，使行為習(xí)慣教育方式變得更容讓幼兒接受。

四、總結(jié)

家庭同樣是幼兒教育的關(guān)鍵一環(huán)，許多父母由于家庭內(nèi)部原因，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)忽略了對(duì)孩子思想的引領(lǐng)和習(xí)慣養(yǎng)成，且部分家長(zhǎng)認(rèn)為行為習(xí)慣教育更應(yīng)該是學(xué)校方面的事情，教育思想存在偏差，因此，在新時(shí)代下，家庭方面要及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的教育觀念，將孩子的身心健康成長(zhǎng)放在首位，并加強(qiáng)和幼兒園的溝通，構(gòu)建出家庭、幼兒園為一體的落地式共育機(jī)制，充分發(fā)揮出家庭和幼兒園的教育作用，兩者充分協(xié)同，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全身心成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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