小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計的策略

李會琴

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進步，如何使學(xué)校教育保持時代氣息，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步成為教師教學(xué)考慮的核心內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中隨堂練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要方式，教師要對課堂練習(xí)內(nèi)容進行奇妙設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、發(fā)散思維、實踐素養(yǎng)等多方面能力得到綜合性培養(yǎng)，使課堂練習(xí)給予學(xué)生能力提升最大的助力。本文將對數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計策略進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);優(yōu)化設(shè)計;策略分析

數(shù)學(xué)知識教學(xué)重在對學(xué)生理性邏輯思維的引導(dǎo)和開發(fā)，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識教學(xué)卻成為一種“文科”記憶教學(xué)方式。教師在教學(xué)中對數(shù)學(xué)理論進行先驗性的解釋，再由學(xué)生通過實踐對相關(guān)理論進行驗證，這樣的教學(xué)方式給學(xué)生以“照貓畫虎”的錯覺，使學(xué)生逐步形成了機械式的記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新的教學(xué)時期，教師在課堂練習(xí)教學(xué)中能要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的問題模式，對學(xué)生的數(shù)理思維進行充分開發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識保持更深刻的認識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的基礎(chǔ)設(shè)計原則

（一）練習(xí)習(xí)題對學(xué)生的自信進行培養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解仍存在一定難度，教師要對學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)自信進行培養(yǎng)，以提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一些批判性的教學(xué)思維應(yīng)該得到限制。部分教師將學(xué)生的答題效率和“智商”掛鉤在，在課堂教學(xué)中帶有明顯的歧視色彩，導(dǎo)致學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)知識逐步失去了信心和耐心。對此在新的課堂教學(xué)中保持充分的人文關(guān)懷，在習(xí)題設(shè)計上給予學(xué)生一定支持，使學(xué)生逐步適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容和模式。

（二）練習(xí)習(xí)題對學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新實踐思維進行培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材對統(tǒng)一的數(shù)學(xué)知識進行了條塊化的分割，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏宏觀視野。加上教師應(yīng)試教學(xué)思維先入為主的影響，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中處于“疲于奔命”的狀態(tài)，更限制了其思維能力的發(fā)展和提升。對此在新的教學(xué)時期的，教師設(shè)計的數(shù)學(xué)習(xí)題需要有一定的延展屬性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)視野進行拓展，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的多重思考。例如在矩形圖形中，教師鼓勵學(xué)生對多邊形、球形面積計算問題的思考等。不求學(xué)生做出解答，而是促進學(xué)生對更高級的知識保護持久的好奇心和宏觀視野。教師也可以在習(xí)題中加入生活實踐部分的內(nèi)容，使學(xué)生的思維能夠在課堂和現(xiàn)實之間有效轉(zhuǎn)化。例如在教學(xué)可能性中，對生活中概率問題的分析和解釋等。

（三）練習(xí)習(xí)題具有一定層次性

在設(shè)計課堂練習(xí)內(nèi)容過程中，教師要遵循由易到難的原則，基礎(chǔ)問題用于培養(yǎng)學(xué)生自信，復(fù)雜問題用于對學(xué)生思維能力的拓展。對此教師需要對同一個數(shù)學(xué)知識進行多樣化命題，確保課堂中的每個學(xué)生都能在練習(xí)中有所收獲。

（四）保持練習(xí)和評價相結(jié)合的原則

在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師有著先天的畏懼情緒，但同時也希望得到教師的鼓勵和認可。對此教在教學(xué)中，要重視每次課堂練習(xí)的評價工作，分析學(xué)生不同的解法、不同的問題等，對學(xué)生的個別行為進行指導(dǎo)說明等，使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中獲得更強的榮譽感，在隨堂練習(xí)中積極、大膽地發(fā)揮自身智慧。

二、促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效開展的策略

（一）在教學(xué)的前、中、后階段都加入練習(xí)思考內(nèi)容

數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)不應(yīng)該只在數(shù)學(xué)定理講解完成后進行，教師需要在解釋基礎(chǔ)知識過程中加入問答內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題做到更多樣的思考。例如在簡單的數(shù)字加減教學(xué)中，部分學(xué)生能夠直接得出答案，部分學(xué)生則需要板著指頭進行分析。對此教師可以將這一現(xiàn)象做成多媒體課程進行具體分析，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的抽象和具象屬性，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的符號特點、現(xiàn)實意義做到有效區(qū)分，為學(xué)生往后的長遠學(xué)習(xí)奠定重要思維基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境設(shè)計問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系性設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生進行解答。2例如在教學(xué)《小數(shù)乘法》中，教師可以這樣設(shè)計問題：購買一斤蔬菜需要1.2元錢，購買2、5、7.2斤分別需要多少錢，教師要鼓勵學(xué)生用自己的生活常識對自己得出的數(shù)字進行判斷，并借此分析小學(xué)點的確認方式，以此使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的探究中獲得更多樂趣。

（三）保持分層教學(xué)理念

在數(shù)學(xué)課堂習(xí)題練習(xí)中，教師要將簡單的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行回答，將復(fù)雜問題交給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進行演示分析。以此使課堂教學(xué)資源達到基礎(chǔ)平衡，給予每個學(xué)生公平的課堂表現(xiàn)機會，使學(xué)生的分層差異逐步得到彌合。

（四）鼓勵學(xué)生自主設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)知識探究過程中，提出好的問題是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力尤為重要的一步。在一些知識講解中，教師可以鼓勵學(xué)生按照自己的疑惑設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識做到辯證性的統(tǒng)一思考。例如在教學(xué)雞兔同籠問題過程中，教師可以鼓勵學(xué)生用作畫方式分析雞兔同籠問題。在根據(jù)生活經(jīng)驗，設(shè)計一些相似的問題，或者在現(xiàn)實生活中如何解決雞兔同籠問題，使學(xué)生對雞兔同籠的數(shù)學(xué)原理做到更深刻思考。

（五）組織學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行合作討論

小組合作學(xué)習(xí)近期被大量的介紹和推廣，源于其巨大的教學(xué)優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)分攤了學(xué)生個體的課堂心理壓力，降低了教師客觀存在的約束和限制，使學(xué)生能夠更靈活大膽的對數(shù)學(xué)問題進行多樣思考和分析，提出各自獨到的見解和問題。在這個過程中，競爭與交流促使學(xué)生的創(chuàng)新能力、融會貫通學(xué)習(xí)思維不斷拓展，對學(xué)生個體、集體學(xué)習(xí)意識的提升有著重要價值。對此教師在課堂設(shè)問教學(xué)中，需要積極開展合作教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到釋放。

三、結(jié)束語

課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計策略需要教師對課堂教學(xué)弊端和優(yōu)勢進行精準判斷，利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有更強的時代創(chuàng)新氣息。

參考文獻

[1]馬鈞亭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計[J].新紀實·學(xué)校體音美，2019（08）：1-1.

[2]馬明全.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2019（12）：100-101.