小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課前導(dǎo)讀策略

張科穩(wěn)

◆摘? 要：新時(shí)期，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，有效的運(yùn)用課前導(dǎo)讀教學(xué)方式是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑，教師在開(kāi)展課前導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的制定完善的教學(xué)方案，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課前學(xué)習(xí)興趣，有效的為教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐分析，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索了提高課前導(dǎo)讀教學(xué)方法應(yīng)用水平的途徑。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前導(dǎo)讀;策略

課前導(dǎo)讀以學(xué)生為主體，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，課前導(dǎo)讀過(guò)程教師要重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而結(jié)合課前導(dǎo)讀教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，從而為高效的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，具體分析如下。

1在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段進(jìn)行指導(dǎo)

要想讓學(xué)生明白小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課前導(dǎo)讀，教師就要幫助學(xué)生形成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣是在教師沒(méi)開(kāi)始教學(xué)以前，學(xué)生能夠主動(dòng)先去了解并進(jìn)行閱讀的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可讓學(xué)生減少對(duì)新知識(shí)的陌生感覺(jué)，加快對(duì)于知識(shí)的深入性理解。與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)遇到很多方面的問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)對(duì)于課堂就會(huì)有所期待，進(jìn)而能夠集中精力，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。

課前預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單隨意的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是教師要在實(shí)施課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，將自身引導(dǎo)者的作用充分發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g方面的限制，在能力上有不足之處，所以課前的預(yù)習(xí)，若是沒(méi)有教師的有效引導(dǎo)，就比較容易誤解預(yù)習(xí)的目標(biāo)，致使出現(xiàn)單純閱讀，或是死記硬背的現(xiàn)象，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的良好效果。為此，學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要依據(jù)教學(xué)大綱的具體內(nèi)容為學(xué)生制定詳細(xì)的目標(biāo)，以此充分引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)《年、月、日》的時(shí)候，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握年月日，閏年平年以及大月小月的相關(guān)區(qū)別。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)可以給學(xué)生布置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生想一個(gè)月共有多少天，盡量是多讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

2豐富課前導(dǎo)讀內(nèi)容

實(shí)施課前導(dǎo)讀一段時(shí)間，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就會(huì)不斷加以提高，此時(shí)一問(wèn)一答的課前導(dǎo)讀模式本質(zhì)上不太適合學(xué)生，在學(xué)生能力提高方面沒(méi)有益處。為此，作為教師需要合理豐富課前導(dǎo)讀的基本內(nèi)容，并加入三個(gè)層次上比較有深度的問(wèn)題。第一，從字面上來(lái)理解，這樣過(guò)于淺顯，在理解上屬于基礎(chǔ)層次的理解。第二，從理解和解釋層面進(jìn)行理解，增加了自我看法，相對(duì)來(lái)說(shuō)加深了深度。第三，從創(chuàng)造，激發(fā)興趣方面來(lái)理解屬于高層次的理解，可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維發(fā)散能力，進(jìn)而讓學(xué)生創(chuàng)造能力得到真正意義上的提高。所以，教師可以利用好這幾個(gè)層次表現(xiàn)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)比較有內(nèi)涵的課前導(dǎo)讀模式。

比如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的乘法》，教師可讓學(xué)生自主圍繞分?jǐn)?shù)的分，合利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)很多學(xué)生都能夠掌握分?jǐn)?shù)乘法的基本運(yùn)算，課前導(dǎo)讀的效果得以體現(xiàn)，教學(xué)的教和不教能夠進(jìn)行有效結(jié)合，從而更好的讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

3提升學(xué)生自主導(dǎo)讀的能力

在新課程的不斷改革下，人們非常重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是課前導(dǎo)讀能力的深入性培養(yǎng)。教師要更好的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本特征，比如興趣好，然后設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣的課前導(dǎo)讀內(nèi)容。小學(xué)生缺乏定力，活潑愛(ài)動(dòng)，很難在一個(gè)事情上專(zhuān)注，東想西想，總是充滿(mǎn)好奇心，所以一定要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課前導(dǎo)讀內(nèi)容，也就是要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課前導(dǎo)讀內(nèi)容的全面性設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主導(dǎo)讀培養(yǎng)的目標(biāo)。設(shè)計(jì)課前導(dǎo)讀內(nèi)容的時(shí)候，要有效結(jié)合教學(xué)的基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分培養(yǎng)，先要讓學(xué)生課前導(dǎo)讀能力得到整體提高，這就需要教師能夠依據(jù)學(xué)生的基本特征，精心設(shè)計(jì)好課前導(dǎo)讀的內(nèi)容。第一，課前導(dǎo)讀過(guò)程中，教師可有效結(jié)合生活情況，給學(xué)生設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生的注意力，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二，還可在課前導(dǎo)讀的過(guò)程中，教師加入小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片元素，從而培養(yǎng)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的能力。第三，在體積單位換算的教學(xué)當(dāng)中，教師可讓學(xué)生在課前對(duì)正方體的不同棱長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)測(cè)量，理解空間大小的基本概念，更好的為學(xué)生培養(yǎng)空間的觀念。第四，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身觀察能力，分析能力以及推理能力，教師應(yīng)該科學(xué)化的安排學(xué)生做好課前導(dǎo)讀學(xué)習(xí)。比如，關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師上課的時(shí)候就可以問(wèn)學(xué)生是否喜歡動(dòng)畫(huà)片，再問(wèn)他們是否想看，學(xué)生的回答相信都是肯定的。接著教師可以給學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)片，內(nèi)容是森林里有三只小動(dòng)物參加自行車(chē)的比賽，小狗的車(chē)輪是橢圓形，小貓的車(chē)輪是方形，小兔車(chē)輪是圓形，現(xiàn)在比賽開(kāi)始，同學(xué)們猜拿到第一名的是誰(shuí)？車(chē)輪為什么要是圓形的？最后教師可讓學(xué)生自主閱讀教學(xué)內(nèi)容，再讓學(xué)生親自尋找答案，像這樣的課前導(dǎo)讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)講會(huì)更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而自覺(jué)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用課前導(dǎo)讀教學(xué)方法，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，利于教師全面加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)能力。因此，在研究課前導(dǎo)讀教學(xué)方法過(guò)程，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究，從而提高課前導(dǎo)讀教學(xué)水平，希望通過(guò)以上闡述，能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。

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