小學數學教學課前導讀策略

張科穩

◆摘? 要：新時期，在開展數學教學過程，有效的運用課前導讀教學方式是提高數學教學效率的重要途徑，教師在開展課前導讀教學過程，應結合數學教學內容，有針對性的制定完善的教學方案，進一步激發學生課前學習興趣，有效的為教學開展奠定基礎。通過實踐分析，本文結合教學實際，探索了提高課前導讀教學方法應用水平的途徑。

◆關鍵詞：小學數學;課前導讀;策略

課前導讀以學生為主體，其目的在于加強學生學習效率，課前導讀過程教師要重視優化教學內容，科學的進行教學設計，從而結合課前導讀教學實際，有針對性的激發學生學習興趣與能力，從而為高效的數學課堂構建奠定基礎，具體分析如下。

1在學生課前預習階段進行指導

要想讓學生明白小學數學教學課前導讀，教師就要幫助學生形成好的預習習慣。好習慣是在教師沒開始教學以前，學生能夠主動先去了解并進行閱讀的過程。這個過程可讓學生減少對新知識的陌生感覺，加快對于知識的深入性理解。與此同時，學生進行預習的時候，可能會遇到很多方面的問題，帶著問題學習對于課堂就會有所期待，進而能夠集中精力，不斷提高學習的效率。

課前預習不是簡單隨意的一項學習內容，而是教師要在實施課前預習的時候，將自身引導者的作用充分發揮出來。小學生因為受到年齡方面的限制，在能力上有不足之處，所以課前的預習，若是沒有教師的有效引導，就比較容易誤解預習的目標，致使出現單純閱讀，或是死記硬背的現象，進而無法實現預習的良好效果。為此，學生的預習，教師要依據教學大綱的具體內容為學生制定詳細的目標，以此充分引導學生正確進行預習的學習。

教師在教學《年、月、日》的時候，重點是讓學生掌握年月日，閏年平年以及大月小月的相關區別。所以，教師引導學生的預習時可以給學生布置相應的問題，讓學生想一個月共有多少天，盡量是多讓學生帶著問題展開預習的內容。

2豐富課前導讀內容

實施課前導讀一段時間，學生的數學能力就會不斷加以提高，此時一問一答的課前導讀模式本質上不太適合學生，在學生能力提高方面沒有益處。為此，作為教師需要合理豐富課前導讀的基本內容，并加入三個層次上比較有深度的問題。第一，從字面上來理解，這樣過于淺顯，在理解上屬于基礎層次的理解。第二，從理解和解釋層面進行理解，增加了自我看法，相對來說加深了深度。第三，從創造，激發興趣方面來理解屬于高層次的理解，可充分激發學生的創新能力以及思維發散能力，進而讓學生創造能力得到真正意義上的提高。所以，教師可以利用好這幾個層次表現的內容，設計比較有內涵的課前導讀模式。

比如，教學《分數的乘法》，教師可讓學生自主圍繞分數的分，合利用，進而實現分數乘法運算的學習目標。此時很多學生都能夠掌握分數乘法的基本運算，課前導讀的效果得以體現，教學的教和不教能夠進行有效結合，從而更好的讓學生的自主學習能力得到提高。

3提升學生自主導讀的能力

在新課程的不斷改革下，人們非常重視提高學生的綜合素質以及自主學習能力，在小學教學的整個過程中，學生自主學習的基礎是課前導讀能力的深入性培養。教師要更好的了解學生，掌握學生的基本特征，比如興趣好，然后設計出符合學生興趣的課前導讀內容。小學生缺乏定力，活潑愛動，很難在一個事情上專注，東想西想，總是充滿好奇心，所以一定要設計學生感興趣的課前導讀內容，也就是要針對學生特點進行課前導讀內容的全面性設計，以此提高學生的學習興趣，實現學生自主導讀培養的目標。設計課前導讀內容的時候，要有效結合教學的基本內容，對學生自主性學習能力進行有效培養。

進行小學數學教學的時候，要想讓學生自主學習能力得到充分培養，先要讓學生課前導讀能力得到整體提高，這就需要教師能夠依據學生的基本特征，精心設計好課前導讀的內容。第一，課前導讀過程中，教師可有效結合生活情況，給學生設計與生活有關的內容，充分引導學生的注意力，進而不斷激發學生學習的自主性。第二，還可在課前導讀的過程中，教師加入小學生喜歡的動畫片元素，從而培養學生自主去學習書本知識的能力。第三，在體積單位換算的教學當中，教師可讓學生在課前對正方體的不同棱長進行詳細測量，理解空間大小的基本概念，更好的為學生培養空間的觀念。第四，為進一步培養學生自身觀察能力，分析能力以及推理能力，教師應該科學化的安排學生做好課前導讀學習。比如，關于圓的認識，在實際教學當中，教師上課的時候就可以問學生是否喜歡動畫片，再問他們是否想看，學生的回答相信都是肯定的。接著教師可以給學生播放一段動畫片，內容是森林里有三只小動物參加自行車的比賽，小狗的車輪是橢圓形，小貓的車輪是方形，小兔車輪是圓形，現在比賽開始，同學們猜拿到第一名的是誰？車輪為什么要是圓形的？最后教師可讓學生自主閱讀教學內容，再讓學生親自尋找答案，像這樣的課前導讀，對于學生來講會更容易產生學習興趣，從而自覺開始進入學習狀態。

4結束語

總之，通過在數學教學過程運用課前導讀教學方法，提高了數學教學質量，利于教師全面加強數學教學能力。因此，在研究課前導讀教學方法過程，教師要結合學生學習情況，科學的進行教學創新研究，從而提高課前導讀教學水平，希望通過以上闡述，能加強數學教學研究能力。

參考文獻

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