核心素養(yǎng)導向下的小學語文教育教學分析

劉金燕

◆摘? 要：新課標中明確指出，教師在教學中應該始終圍繞學生這個核心，體現以學生為主體的理念，注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生與學科相關的各種能力素質，為學生終身學習奠定堅實基礎。對于小學語文這門學科來說，面對正處于學習起步階段的小學生群體，更要注重在教學中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，要運用多元化教學方法，促進學生聽說讀寫能力提升，要注重啟發(fā)和引導學生，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，還可以通過強化閱讀教學，培養(yǎng)感受美與鑒賞美的能力，從而提高教學質量，推動教學改革取得良好的實效。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教育教學

在當前教育改革的過程中，除了引入新型教學理念和教學方式，更注重以自主發(fā)展、文化水平、社會參與等組成的核心素養(yǎng)，使學生在掌握知識的同時形成各項能力。小學語文這門學科是工具性和人文性的統(tǒng)一，更加需要轉變傳統(tǒng)上的應試教育觀念，教師應該基于核心素養(yǎng)導向進行教學改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)落后的教學面貌，提高學生的語文綜合能力素質。當前，關于核心素養(yǎng)的問題意境從宏觀進入到了微觀層面，延伸到了具體科目的實踐教學中，但對于在小學語文教育教學中如何實施，核心素養(yǎng)導向下的教學活動開展，這還是需要探索研究的課題，具有十分重要的現實意義。

1運用多元化教學方法，促進聽說讀寫能力提升

對于小學語文這門學科來說，由于屬于語言類學科，小學生首先應該具備良好的聽說讀寫能力，這是語文核心素養(yǎng)中的基本內容，是學生學習語文的基礎能力。為了促進小學生的聽說讀寫能力得到提升，在實際教學中應該注重運用多元化的教學方法，比如故事教學法就有助于促進學生充滿興趣的主動表達。小學語文教材中的很多課文都具有很強的故事性特征，在色彩和圖畫方面比較突出，這與小學生的心理特征和認知水平比較符合，孩子們都喜歡聽趣味的故事，在自由活躍的教學氛圍下，學生們充滿興趣的聽故事、講故事，從而實現語言能力的鍛煉和提高。例如，在人教版小學語文《找春天》課文的教學中，就可以組織以講故事為主題的口語交際活動，讓學生們說一說自己對春天的印象，談一談春天季節(jié)都可以做什么，分享自己的經歷，表達對春天的熱愛和憧憬，這樣對鍛煉提高學生的聽說讀寫能力有著很大的幫助。另外，教師還要注重讀寫結合教學法的運用，引導學生在閱讀文章之后，將自己的收獲和感受寫下來，或者仿照寫作文，達到以讀促寫的目標，同時通過寫作也能加深對文章的理解和感受，這樣學生的閱讀和寫作能力都會提高，更好的學習和運用語言。

2注重啟發(fā)和引導學生，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

在核心素養(yǎng)導向下的教學活動中，教師必須要始終關注學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，教師要發(fā)揮教學引導作用，更多的啟發(fā)和引導學生，促使他們積極主動的思考研究，鍛煉提高創(chuàng)造力和想象力，這對于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要幫助。為此，小學語文教師在實際教學中，要改變傳統(tǒng)上灌輸式教學模式，可有運用啟發(fā)教學法，引導學生一步一步的深層次思考，循循善誘，促使他們探究問題的本質，掌握思考分析的基本方法和思維模式，大膽想象和創(chuàng)造，實現更好的教學效果。例如，在《小英雄雨來》這篇課文的教學中，課文的故事性很強，教師可以先引導學生自主閱讀，了解整個故事內容，之后提出問題引導學生深入思考：“課文中為什么重點描寫雨來的調皮，但對于雨來被鬼子不幸抓住的情節(jié)卻文字很少？這兩個情節(jié)之間是否存在聯系？”經過這樣的引導，學生的思維能力得到了鍛煉，之后還會可以聯想其他少年英雄的故事，比如王二小、小兵張嘎等，促進教學質量進一步提高。

3強化閱讀學習體驗，培養(yǎng)感受美與鑒賞美的能力

閱讀教學在語文教學中的地位非常重要，在引導小學生進行文本閱讀的過程中，應該促使他們領略語言文字的魅力，使其產生審美觀念，在賞析文本當中培養(yǎng)感受美與鑒賞美的能力，陶冶學生的情操，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了強化學生的閱讀學習體驗，教師要運用科學的教學方法，引導學生多角度鑒賞文學作品，比如在《月光曲》課文教學中，可以借助多媒體播放貝多芬的鋼琴曲， 學生伴隨著鋼琴曲去閱讀課文，可以對文章進行更加深入的賞析，并且還可以發(fā)揮想象，在腦海中形成月亮從海面升起的唯美畫面，這樣學生就會獲得美的體驗，文學素養(yǎng)顯著增強，更好地體現了語文教學的重要價值。

4結語

總之，核心素養(yǎng)是當今教育改革中的熱點話題，小學語文教師應該及時革新教學理念，基于核心素養(yǎng)導向下進行教學改革創(chuàng)新，關注學生的實際情況和學習成長，引導學生自主合作探究，加深學習體驗，從而促進教學質量提高，發(fā)展學生的各項能力素質。

參考文獻

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