課程思政背景下高職院校學生職業人文素養培養措施

劉丹

◆摘? 要：人們素養并不是一種能力，而是一種復雜的精神，其主要與政治、藝術、哲學以及經濟等內容有關。對于高職院校的教育來說，其主要目標是將學生培養成高素質的專業技術人才。在高職院校教育教學過程中，通過對學生的系統培養，能夠幫助學生樹立正確的三觀，提升學生的職業人文素養，將其與學生的職業規劃相融合。本文將基于課程思政背景，首先概括了高職院校培養學生職業人文素養的重大意義，接著分析了高職院校現階段培養學生職業人文素養的現狀，最后探究了高職院校學生職業人文素養培養的有效措施。

◆關鍵詞：課程思政;高職院校;職業人文素養

在校園內部建設人文環境，不僅能夠實現學生人文情懷的樹立，還能夠進一步幫助學生提升個人的精神層次，為社會經濟的發展培養后備力量。所以說高職院校必須要認識到培養學生職業人文素養的重要性，意識到傳統模式下能力教育的局限性，依靠系統的科學教育為學生賦予高尚的情操，針對學生的個人特點，對其進行合理的職業規劃，使學生能夠自覺實現個人精神與職業素養的高度結合，激發學生的個人工作熱情，使其自覺融入到社會建設和經濟發展中來。現階段高職院校在學生職業人文素養培養過程中還存在較多的問題，需要高職院校能夠根據自身的辦學目標和經驗，找出問題的原因并妥善解決，在課程思政背景下提升培養學生職業人文素養的質量和效率。

一、高職院校培養學生職業人文素養的重要意義

一方面，通過高職院校針對學生的職業人文素養培養，能夠幫助學生確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且引導學生，使其三觀能夠和未來的職業發展規劃緊密相連，為社會的發展和經濟的進步培養高素質的全面發展人才。隨著我國市場經濟體制改革以及世界經濟全球化的發展，這使得人們的競爭意識在不斷增強。從過去來看，一個人只要具有一定的能力，就能夠具有有保障的未來，但對于當今社會發展來說，僅僅有能力是不夠的，還需要具備一定的職業人們素養，只有這樣才能夠贏得就業單位的認可，就業單位才會給予其發展前景良好的工作崗位和薪酬。由此可以看出，高職院校必須要認識到職業人文素養的培養對于學生個人發展的重要性，同時也必須意識到，學生的職業人文素養發展是現在社會給教育系統提出的標準之一。

另一方面，我國目前的教育制度仍然在不斷探索和改革之中，對于高職教育來說，其面對的主要問題是如何培養專業技能強并且具備一定的專業才能和人文情懷的有擔當有理想有科學眼光的全面人才。高職院校進行人才培養的主要目標是培養社會發展所需要的專業技能型人才，只有這樣才能夠滿足社會發展對于人力資源的要求和需要，同時，在教育教學過程中，還必須要將職業人文素養與教學實際相融合，達到課程思政這一目標要求，通過各個學科的教學培養學生的歷史思維、美學思維以及語言思維等人文精神內容。只有做到這些，才能夠真正將職業人文素養與學生的未來職業規劃相融合，形成特有的整合體系，有助于學生在激烈的市場競爭中占據有利人才地位。

二、高職院校現階段培養學生職業人文素養的現狀

首先，從培養觀念方面進行分析。一直以來，受到傳統教育教學觀念的影響，高職院校在進行人才培養過程中主要是以提升學生的專業技能為主要任務和教學目標的，并且在此影響下逐漸形成了一定的教學方法，為學生打造了教學環境，配備了教學設備，創設了教學評價和歸納體系等，以上這些內容都與學生職業人文素養的培養目標背道相馳。也就是說，傳統模式下的教學模式是以技能培養為主，而新時期下則需要以培養學生的職業素養為主要目標，二者之間存在有較大的不兼容性和排斥性。對學生的技能培養不僅能夠體現出高職院校的師資力量以及教學資源力量，同時還能凸顯出高職院校明顯的專業特色，賦予學生相關的技術能力和要求，引導學生能夠憑借自身的技能和能力從而實現就業，而高職院校就是通過畢業生的就業率來實現院校品牌的打造。職業人文素養是精神屬性的培養，也就是說培養的效果是難以衡量的，也與現階段的社會就業環境之間存在一定的超前性。對于現代社會就業來說，衡量人才的標準仍然以能力為主，大多數的社會企業在進行人才選拔是考慮的主要標準就是是否能夠為企業帶來實際經濟效益，而并非人才的品質和職業道德。這一觀念無論是對于社會還是高職院校來說都是不正確的，社會上的錯誤導向將會嚴重影響到各個職業院校的人才培養目標的制定。

其次，從制度方面進行分析。對于目前的高職院校來說，其針對學生進行的職業人文素養的培養的制度是不完善和不準確的，究其原因，是職業人文素養培養的精神屬性。不同的高職院校由于其人才培養目標和人才培養方式不同，所以對職業人文素養的領會也存在較大的差異。基于高職院校的人才培養目標，其所制定的職業人文培養制度也就不同，由于在人文素養培養方面缺乏一定的經驗，這就使得在制度制定和落實過程中存在有疏漏。舉例來說，多數高職院校在進行職業人文素養培養的過程中仍然采取放任自流的方式，這就使得容易造成教師只做表面功夫，并沒有真正將培養工作落到實處的現象。最重要的是，大多數高職院校在對教師的教學進行監控的過程中，選擇任用教齡較長的教師，這一部分教師雖然具有一定的教學經驗，但是并沒有對新時代的職業人文素養培養進行深刻認識，這也不利于其對教師的教學過程形成有目的性的科學評價。

除此之外，從教師綜合素養方面進行分析。教師在開展教學工作的過程中，主要目的是為學生答疑解惑，若是教師本身綜合能力較弱，尤其是并不具備較高的人素養，那么很難在學生群體中形成榜樣力量，就不能夠實現良好的教育效果。基于傳統的教育模式培養出來了現階段的高職院校教師，因此大部分的高職院校教師都認可傳統教育模式，缺乏一定的創新精神，并且極度認可傳統意義上的能力教育;而對于新時代下的精神領域的職業人文素養培養來說，這一部分教師往往缺乏相關的教育手法和模式。長此以往，高職院校學生職業人文素養培養的難度被不斷提升，也使得學生的學習效率和學習質量顯著下降。

最后，從學生層面進行分析。雖然現階段我國在不斷創新教育模式，但是對于現階段的高職院校學生來說，其在高職教育之前所經歷的都是傳統的應試教育模式。從總體上來看，在未來的一段發展時間以內，能力教育和應試教育仍然占據主導地位。這就使得高職院校學生在已經逐漸習慣了傳統教育方式以后，很難進行傳統學習習慣的轉變。再加上學校以及學校教師的教學方法的局限性，并沒有對學生進行正確的興趣引導，也沒有形成科學的評價體系，使得學生無所依從。從另一方面來說，現在的社會環境仍然存在能力至上的思想觀念，這一觀念深深刻在學生們的心中，要想使高職院校學生真正能夠擺脫傳統觀念的束縛，逐漸向著職業人文素養科學培養下的教學模式發展，還有一段很長的路要走。

三、高職院校學生職業人文素養培養的有效措施

（一）創新職業人文素養培養的觀念

高職院校要想實現對人才職業人文素養的培養，就必須要創新教育教學觀念，用持續發展的眼光來看待人才培養目標，對社會人才的需求標準和動向進行充分的關注和分析，將人文精神作為培養未來人才的核心內容，只有這樣才能夠滿足課程思政的理論要求，從而建立起職業人文素養培養教育模式。在轉變觀念的過程中，高職院校還需要認識到培養學生職業人文素養的基礎是為學生打造人文校園環境，根據自身的辦學理念和教學目標，形成自身獨有的教學優勢。除此之外，高職院校還需要積極地從學生的角度進行問題的分析和考慮，充分分析未來的就業形勢，增強職業人文素養培養的信心。

（二）制定行之有效的職業人文素養培養制度

首先，從高職院校內部來說，應該統一思想認知，充分利用計算機技術，互聯網技術把握有關職業人文素養培養的有利信息，最終結合學校發展形勢和發展目標，形成獨有的評價體系。然后，要求學校內部的教學評價小組能夠根據教師的職業人文素養培養進行科學的監督和考核，全面提升教師的教學積極性，要求教師能夠將職業人文素養的培養與教學實際相結合，發揮教師的主觀能動性，要求教師能夠主動進行人文知識的學習，促進職業人文素養，教學質量及教學效率的不斷提升。

其次，學校內部還應該定期開展學術交流活動，基于課程思政的發展目標，通過交流和討論，思考如何將職業人文素養培養與學生的能力培養相結合，實現學生專業知識、技術能力以及人文素養綜合發展的目標。學校還應該制定創新校外學習制度，鼓勵教師積極與其他院校進行學習和合作，借鑒其他院校的先進教學經驗，最終實現二者之間的優勢互補。

（三）建設一支高質量的教師隊伍

隨著時代的進步和發展，職業人文素養的理念和內容也發生著一定的變化。因此，在社會發展的新環境下，必須要摒棄陳舊觀念，將新的理論和概念融入到職業人文素養培養過程中。所以說高職院校教師就必須要主動學習先進的人文知識，使自身的知識儲備符合社會發展的要求。一方面，學校內部需要存儲有足夠的先進文獻，比如藝術方面、文學方面、歷史方面以及法律科學方面等，為教師的自主學習和探究提供方便;另一方面，教師還需要充分利用發達的計算機和大數據技術，依靠互聯網設備，獲取更新的知識內容，使自己與學生發展和社會進步保持一致，充分了解學生所在意的新鮮話題，加強與學生之間的交流和溝通，只有使自己所具有的人文知識得到學生的認可，才能夠高質量的完成培養學生職業人文素養的目標。

（四）引導學生轉變傳統學習思想

高職院校要積極地落實新課程標準的具體要求，實現現代化課堂的教學，摒棄傳統的一言堂教學模式。高職院校教師要能夠激發學生的學習興趣，引導學生逐漸認識到職業人文素養培養是社會發展的必然要求，從而使學生能夠自覺接受職業人文素養培養教育。舉例來說，教師可以利用社會典型案例，幫助學生形成就業緊迫感，使學生能夠自覺實現職業操守和專業才能的統一，引導學生既具備人文情懷，同時也具有一定的科學素養。在針對學生進行培養過程中，還需要讓其能夠具有一定的科學眼光和大局觀念，增強學生的創新意識和創新能力，使學生能夠自覺擔負起歷史責任，進而實現自己的實際理想。在這一過程中，教師要有足夠的耐心，引導學生摒棄過去傳統的學習觀念，自覺接受來自教師和學校的職業人文素養培養，實現自身能力和綜合素質的提升。

四、結束語

綜上所述，基于課程思政的發展背景，高職院校必須要將學科教學和職業人文素養培養相結合，從轉變傳統觀念入手，制定行之有效的職業人文素養培養制度，通過建設一支高素質的師資力量，保障各項教學工作的落實，引導學生轉變傳統學習觀念，激發學生的主觀能動性，實現學生能力和素養的全面提升。

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項目名稱：湖南電氣職業技術學院科研基金課題，課題名稱：課程思政下高職人文素質課程教學改革思考與實踐.課題編號：2020JG003。