信息技術在小學數學中的應用研究

況振宇

◆摘? 要：隨著我國信息技術的飛速發展，傳統“一支粉筆+一張嘴”的教學模式已無法滿足現代化課堂教學需求，這就需要人類靈魂的工程師積極更新教學理念，合理科學應用信息技術，讓信息技術為課堂教學增添活力，調動學生學習積極性的同時提升課堂教學效率。本文就以小學數學教學為例，談談信息技術在小學數學教學中的應用，旨在為同行教師教學提供一定的可參考價值。

◆關鍵詞：小學數學;信息技術;教學效率

經多年教學實踐得知，信息技術因具備圖文、聲情并茂的特征，在小學數學課堂教學中的應用深受學生的喜歡與青睞，其不僅能將抽象的數學知識變得生動形象，讓學生易懂易學，還能打破傳統灌輸式教學法，讓整個課堂生機勃勃。接下來，本文就結合自身多年教學經驗，從以下幾點提出了信息技術在小學數學教學中的應用策略。

一、運用信息技術，引入實例、激發興趣

興趣是最好的老師。如何激發學生學習興趣，經教學實踐證明，借助信息技術引入一定的生活實例就是一個不錯的方法。立足教學內容借助信息技術引入學生熟悉的生活場景或實例，不僅能激發學生各種感官的參與，激發學生學習興趣，還能營造良好的課堂教學氛圍，為高效課堂的構建奠定良好基礎。如在小學數學青島版“平移與旋轉”教學中，我會在新課導入環節借助多媒體為學生出示一組動態圖片，包括風車、小孩踢足球、鐘表、傳動帶、旋轉門等，然后讓學生用手指頭將他們各自的運動方式模擬出來。在我的引導下，大家參與積極性是很高的。由此，通過從學生熟悉的現實生活著手引導學生思考，不僅拉近了學生與學習間的距離，讓學生主動積極去交流，還激發了學生解決問題的欲望，為接下來詳細教學奠定了堅實基礎。

二、運用信息技術，激活情境、深化主題

在小學數學教學中，一味地使用教材中的主題圖引導學生思考，這會讓學生的認識片面化，不利于學生對所學知識的深層次理解。為了能讓學生對一節課所學習的數學知識有一個更深入的了解，我認為小學數學教師可以借助多媒體課件來實現這一教學目標。多媒體課件不僅能向學生傳遞教學內容，還能有效學生的學生課堂注意力，讓學生在較短的時間內進入到良好的學習狀態之中，為接下來的教學奠定基礎。如在小學數學青島版“媽媽的小幫手——分類與比較”教學中，如果直接向學生出示主題圖開展教學，這種教學方式就會顯得單調一些，無法激發學生的學習欲望。而借助多媒體教學手段提前將學生生活中常見的一些物品圖片進行整理，如各種顏色的鞋子，并通過講故事的方式引導學生進行觀察，“小明的媽媽是商場里的售貨員，這里有一大堆鞋子，你能幫小明媽媽來分類嗎？”這樣不僅能大大增強學生的課堂參與度，還能非常自然地引導本節課教學主題，繼而為接下來的教學奠定良好基礎。或者，在小學數學青島版“認識鐘表”教學中，可以先借助多媒體為學生呈現各種大小不一以及形狀各異的鐘表，然后再引導學生看看不同鐘表發出來的聲音會不會有哪些不同。這種教學方式比傳統向學生口頭講解的教學效率要高的高。由此，通過合理科學應用信息技術，不僅激發了學生學習數學的欲望，還激活了課堂教學情境，加深學生對所學知識的進一步理解，一舉多贏。

三、運用信息技術，簡化難點、優化過程

小學生年齡小，所學習、掌握的知識并不多，如小學數學教師只憑借口頭講解、板書，很難加深學生對一節課重難點知識的理解。再加上數學學科本身就具備一定的抽象性特征，如果教師再不想方設法幫助學生減輕學習壓力，那學生學習能力與成績便不會有一個好的提升，甚至還會直線下滑。鑒于此，小學數學教師就應巧用信息技術“動靜結合”“聲色兼備”的優勢，幫助自身解決不好講清楚或者學生不好理解的數學內容，簡化難點，讓學生學得輕松、有效。如在小學數學青島版“24時計時法”教學中，本節課教學中重難點就是讓學生理解24時計時法，為了讓學生能更清晰的看到一天24小時的變化情況，我便借助多媒體為學生出示了一個鐘表，并告訴學生現在的時間;然后將時針慢慢轉動一圈，告訴學生這就是一天中的第一個12小時;緊接著再將時針慢慢轉動一圈，就回到了最初的時間，并告知學生這就是一天中的第二個12小時。如此一來，不僅將抽象的知識變得生動形象，讓學生理解起來更容易些，還在無形中優化了教學過程，最終提高課堂教學質量。

綜上所述，在小學數學教學中合理科學應用信息技術，無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。所以本文就從以上三點展開了具體論述，希望通過多種有效途徑讓小學數學充滿趣味性，吸引學生的課堂注意力，減輕學生的學習壓力，提高學生學習質量。因此，在日后教學實踐中，小學數學教師應積極加強此方面重視程度，善于立足學生學情及教學內容科學使用信息技術，旨在將信息技術教學價值發揮于最大化，為學生學習構建一個輕松、和諧、高效課堂。

參考文獻

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