農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀與提升方案

宋瓊瓊

◆摘? 要：閱讀能力是農(nóng)村初中生在語(yǔ)文學(xué)科里比較薄弱的環(huán)節(jié)。隨著課程改革的不斷深入，農(nóng)村初中生的語(yǔ)文閱讀能力是否得到了提升呢？筆者帶著這些問(wèn)題，對(duì)通化市第二十中學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并研究提升的相關(guān)方案。

◆關(guān)鍵詞：初中生;語(yǔ)文;閱讀能力;提升

一、農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)

1.設(shè)施簡(jiǎn)陋，管理不善

學(xué)生想讀書(shū)卻看不到學(xué)校的藏書(shū)，時(shí)間久了學(xué)生對(duì)閱讀的熱情也減少了。加上學(xué)校缺乏明確的閱讀制度和專職管理人員，即使學(xué)校開(kāi)放了圖書(shū)室，也會(huì)由于管理不善而慢慢關(guān)閉，最終受影響的還是學(xué)生。

2.藏書(shū)不豐，新書(shū)不多

學(xué)校對(duì)閱讀不夠重視。另外，許多農(nóng)村學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)幾乎不會(huì)購(gòu)置新書(shū)。學(xué)生的課外閱讀成了無(wú)米之炊。

（二）從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)

1.條件落后，精力有限

農(nóng)村多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，一部分學(xué)生父母離異。部分學(xué)生由祖父母監(jiān)管，少數(shù)無(wú)人看管。一些學(xué)生選擇了放任自流，自控能力不好的學(xué)生便以影視、游戲等活動(dòng)代替了課外閱讀。有些家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，很少給學(xué)生購(gòu)買課外書(shū)籍，學(xué)生的閱讀需求無(wú)法得到滿足。

2.認(rèn)識(shí)不夠，阻礙閱讀

一些學(xué)生雖然有閱讀的愿望，卻迫于家長(zhǎng)的威嚴(yán)而畏懼閱讀。這對(duì)學(xué)生提高閱讀能力也造成了一定的消極影響。

（三）從教師方面來(lái)說(shuō)

1.教法老套，缺乏創(chuàng)新

一部分教師未能改革單一的語(yǔ)文教學(xué)模式，對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重課內(nèi)灌輸、輕課外閱讀。有些教師仍沿用老套的教學(xué)方式進(jìn)行授課，教學(xué)思想不能與時(shí)俱進(jìn)，不允許學(xué)生有異議，導(dǎo)致不少學(xué)生提不起對(duì)閱讀的興趣。

2.忽視學(xué)生，引導(dǎo)不力

教師在教學(xué)中沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。雖然會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，但教師對(duì)學(xué)生的閱讀是否有計(jì)劃，閱讀方式是否妥當(dāng)，有沒(méi)有做、怎樣做缺乏有效的指導(dǎo)，致使即使有些學(xué)生進(jìn)行了閱讀，卻不求甚解，更不用說(shuō)提高閱讀能力了。

（四）從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)

1.興趣不濃，自控力差

農(nóng)村學(xué)生沉迷于數(shù)字化的淺閱讀而忽略了紙質(zhì)化的深閱讀成為了一個(gè)常態(tài)。農(nóng)村初中生閱讀能力的提高面臨前作未有的挑戰(zhàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)誘惑，辨別力弱

網(wǎng)絡(luò)的巨大誘惑和未成年人不強(qiáng)的辨別能力，阻礙了學(xué)生提高閱讀能力的腳步。對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，越來(lái)越少的人會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間主動(dòng)投入到課外閱讀中。

二、農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀能力提升方案

（一）從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)

1.完善設(shè)施，開(kāi)展活動(dòng)

中學(xué)生最佳的閱讀場(chǎng)所是學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室。因此學(xué)校有義務(wù)完善校園讀書(shū)設(shè)施，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供方便。學(xué)校還要多開(kāi)展有益于學(xué)生身心的閱讀活動(dòng)，只有展開(kāi)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，才是真正將提高學(xué)生的閱讀能力落到了實(shí)處。

2.豐富藏書(shū)，與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)校圖書(shū)管理人員應(yīng)及時(shí)做好剔除舊書(shū)和更換新書(shū)的工作。學(xué)校要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，多選擇適合學(xué)生閱讀的好書(shū)，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，也可以建立健全電子閱讀系統(tǒng)，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供多種便利和可能。

（二）從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)

1.轉(zhuǎn)變觀念，支持閱讀

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的影響是潛移默化的。如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀一直持否定的態(tài)度，勢(shì)必會(huì)挫傷孩子閱讀的積極性。如果家長(zhǎng)能以開(kāi)放的態(tài)度支持孩子閱讀自己喜歡的書(shū)籍，孩子閱讀能力的提高將指日可待。

2.以身作則，積極陪伴

一個(gè)好家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立榜樣。閱讀是一個(gè)人終身的事業(yè)，家長(zhǎng)也不能只做閱讀的旁觀者。家長(zhǎng)要以身作則，積極主動(dòng)地參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，與孩子共讀一本書(shū)，孩子自然會(huì)把讀書(shū)當(dāng)成重要的事看待。通過(guò)陪伴閱讀，既能增進(jìn)感情，又能提高孩子的閱讀能力。

（三）從教師方面來(lái)說(shuō)

1.轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)引導(dǎo)

教師要以學(xué)生為主體，閱讀課要允許學(xué)生暢所欲言，努力讓閱讀課堂變得更輕松、愉悅。要努力營(yíng)造一個(gè)人人要看書(shū)，人人愛(ài)看書(shū)的閱讀氛圍。教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去填補(bǔ)心靈的空白，慢慢地使他們愛(ài)上閱讀。

2.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)分享

教師要重視學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受文本的思想。教師可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，組織不同形式的閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生在分享中提升閱讀能力。

（四）從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)

1.培養(yǎng)興趣，愛(ài)上閱讀

學(xué)生自身更應(yīng)努力培養(yǎng)閱讀的興趣愛(ài)好，讓自己愛(ài)上閱讀才能事半功倍，提高自己的閱讀水平。

2.抵制誘惑，博覽群書(shū)

課外閱讀需要時(shí)間和精力，更需要一種意志。學(xué)生要從思想上提高認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上自覺(jué)遵守。同學(xué)間可以成立閱讀小組，互相監(jiān)督，制定計(jì)劃，自覺(jué)抵制不良誘惑的影響。為自己負(fù)責(zé)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。只有學(xué)生從主觀上親近閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能實(shí)現(xiàn)提高閱讀能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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