論初中數學教學中小組合作學習模式的構建

徐詠香

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，各學科的教學模式都在發生更改。數學是一門需要學生獨立思考的學科，所學的內容比較復雜，會感覺十分的困難。為了能夠改變如今的教學現狀，初中課堂之上可以將小組合作的教學模式引入課堂。此種模式的出現，不僅可以幫助學生掌握相應的知識，還可以讓學生在輕松愉悅的氛圍之中進行學習。

◆關鍵詞：初中數學;小組合作;學習模式;構建

新課程改革標準的出現，可以看出傳統的教學模式已經沒有辦法滿足教學的初衷。因此初中數學課堂之上教師應該引進全新的教學模式，改變學生的不足之處。小組合作學習的出現是一種比較高效的教學方式，可以提高學生的學習興趣，也能夠讓學生在學習的過程之中培養自主學習和團結合作的能力，對于學生的學習有著極大的影響。

一、初中數學教學中小組合作學習模式的問題

（一）缺少科學性

初中數學課堂之上教師通過新課程改革標準的需求，實施小組合作學習的教學模式。大部分的教師根據新課改的標準都將小組合作學習的內容引入課堂之上，但是這其中存在著一些教師設置小組內容之時缺乏科學。小設計的環節太過于隨意，導致小組合作學習達不到最初的教學目標。可以看出教師通常設計小組合作學習之時，只是簡單的讓前后桌的學生進行一個簡單的分組。這樣的分組極為的不合理，沒有讓學生的能力和特征進行深入的研究，就沒有辦法使得學生在學習的過程之中掌握牢固的知識，導致教學不能順利進行。

（二）沒根據學生實際設計問題

從目前的初中數學課堂之上可以看出小組合作學習的出現，大部分教師都沒有了解學生的實際狀況，只是將小組合作學習的目標在課堂之上加以展現。導致在這一環節之中學生在學習的過程之中受到阻礙，能力得不到提升。其實初中數學課堂之上，教師在設計問題之時應該了解學生的實際學習狀況，根據學生的能力進行科學地分配，這樣才可以讓學生在課堂上的能力達到提升的狀態。但是如今的數學教師設計問題之時過于隨意，不根據學生實際狀況設計問題，導致的結果只能是學生的積極性不高，能力得不到提升。

二、初中數學教學中小組合作學習模式的構建策略

（一）科學、合理分組

初中數學課堂之上，教師在建立小組合作學習的過程之中一定要注重分配好小組合作學習的合理性，在選擇相應的小組成員之時應該根據班級的人數，通過學生的學習成績、性格特點，進行合理的分配。這樣才可以讓學生的知識水平和學習能力在各個小組都呈現出均衡的狀態。同時選擇具有領導能力強的學生充當組長，也是極為重要的。

比如說：教師在課堂之上引領著學生學習二次根式這一內容。在學習的過程之中教師就可以提出幾個問題，讓學生通過合理的分工找到答案：可以是二次根式是什么樣的含義？二次根式的運算法則是什么……通過問題的出現，讓學生通過小組合作找到相應的答案。同時可以讓同組的學生進行互相的交流和探討，以此來達到最終的教學效果。每個成員在小組內部都有自己的職責，讓學生在小組內部進行鍛煉，不僅可以讓學生掌握大量的知識點，還可以牢記所學知識。

（二）激發學生求知探索欲望

初中數學課堂之上教師通過小組合作學習的模式開啟，引領學生進行學習的過程之中，千萬不要忘記學生的自主探究能力是學習之中最為主要的一項因素。教師在教學的問題之中可以設置出一些問題，讓學生進行自由的探索。利用此種模式的出現，既可以激發學生的求知欲望，也能夠讓學生將所有的注意力都集中在尋找問題的答案之上。這樣整個過程之中學生會進行相應的討論，討論之時學生的溝通能力就能夠得到鍛煉，最終得到答案之時學生學習的積極性也能夠得以調動。

比如說：教師在課堂之上，引領著學生學習長方體形狀包裝紙盒這一內容。由于所出現了一些操作性的工具，可以讓學生在上課之前找時間準備一些卡片或者是一些模型玩具作為輔助教學。在正式上課的時候設計出問題，讓學生進行操作：今天我們班的小劉過生日，大家都給他準備了禮物，但是由于比較匆忙，所以準備禮物的過程之中沒有準備禮盒，那么同學們你們可以根據現場所出現的內容制作出一個包裝精美的禮盒嗎？然后讓學生通過事先的紙片或是模型進行創作。這一環節的出現，可以讓學生在學習的過程中探索知識的欲望增強，從而掌握相應的知識點。

（三）做好信息反饋，科學評價

教師在初中數學課堂之上會根據相應的問題設計，讓學生在課堂之上進行學習。但是問題內容的出現很可能引發小組內部成員意見不統一，那么教師在教學的過程之中盡可能的要讓學生通過小組合作學習學會互相幫助、共同進步。但在這一環節之中不可缺少的一項因素就是科學性的評價，合作學習的出現不僅要讓每一個學生都參與，其中而且還要關注學生的實際狀況。通過小組合作的出現讓學生學習的積極性增強，而通過評價教師也可以及時地掌握學生學習環境之中的不足之處，進行及時地解決。

比如說：課堂之上為學生講授數據的收集整理這一內容。學到這一內容就可以讓學生去收集每一年動物園景區的旅游數量，學生可以通過多媒體信息技術或者是相應的數據進行整理，最后以文字的形式呈現出來。每組學生準備的過程都不相同，結果興許也有不同之處。那么教師在正式上課的時候就可以根據學生小組內部總結出來的答案和所出現的問題進行討論，解決學生在學習環境之中的不足之處，讓學生的能力得到有效提升。

三、結束語

綜上所述，初中數學課堂之上小組合作模式的出現，既可以激發學生的興趣，又能夠讓學生在這一過程之中的學習能力得到增強。因此，教師在教學的過程之中要盡可能地了解學生的實際狀況，建立友好的師生關系，這樣才能夠設計出符合學生的教學方案，讓學生的能力得到有效提升。

參考文獻

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