小學英語多元化教學方法的有效應用

郭伶勤

【摘要】在小學英語教學過程中，教師應用多元化教學方法可以有效激發學生的學習興趣和課堂參與積極性，提高學生對英語基礎知識的學習效果和語用能力。基于此，小學英語教師應采用小學生喜聞樂見的教學方法，為學生打造趣味化、豐富化和生動化的英語課堂。

【關鍵詞】小學英語;多元化教學方法;應用

為了有效調動小學生的英語學習興趣，教師需要提前調查學生的興趣愛好，分析設計出適用于英語教學的手段和方法，借助小學生喜聞樂見的教學形式引領學生在課堂上主動學習，積極進取，在多元化的教學方法下有效實現對英語基礎知識的掌握、英語語用能力的提高和英語學科綜合素養的逐步完善。

一、新課程背景下小學英語教學方法應用的原則

首先，小學英語教學應堅持以學生為中心的原則。“以學生為中心”源于美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”觀念。杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用填鴨式、灌輸式教學，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學，發揮兒童學習主體的主觀能動作用。因此，在設計教學方法上，教師應多為學生創造思考的空間，多為學生設計生動的場景，多為學生創設和諧愉快的課堂氛圍，多考慮學生的年齡特點和心理承受力，運用適當有效的教學方法和形式，激勵學生樂學、善學、會學。

其次，要注重開展分層次教學。學生基礎不同，智力水平不同，決定了教師在英語教學方法的運用上不能搞“一刀切”。教師必須從實際出發，在總的教學目標要求下，對不同層次的學生提出不同的學習目標，設定不同的教學內容和活動方法，分層次組織課堂教學，盡可能使不同層次的學生都能享受成功的喜悅，產生強烈的學習熱情和學習動力。

再次，要發揮教師的主導作用。教師的作用在于教會學生靈活地運用所學知識，培養學生的實際運用能力，喚起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。這就要求教師從以往的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、組織者和引導者，運用科學有效的教學方法對學生的獨立探索給予支持、幫助和引導，使學生在合作與交流中掌握學習方法，學會自主學習，改變被動的學習狀態，提高對知識的綜合運用能力。

最后，要突出課堂教學效果。采用科學有效的教學方法和手段能使課堂教學取得事半功倍的效果。例如教師在課堂上可以準備實物、圖片、模型等，也可以自制教具，引起學生學習興趣;在創設英語情境時，可以自編短劇，開展英語會話，作英語報告，舉行英語晚會，調動學生學習的積極性;在英語訓練方面，可以開展英語演講、朗讀比賽等多種多樣的英語競賽，促使學生從“要我學”向“我要學”轉變。

二、小學英語教學中多元化教學方法的應用

（一）活動教學方法

活動教學法是指教師使用趣味化的教學活動引領學生進行英語知識學習和訓練，使學生在好玩的課堂活動中樹立英語學習的積極性，促使學生主動投入到活動的體驗過程中，引領學生在英語活動中逐步實現對英語基礎知識的認知和掌握，實現英語語用能力的有效訓練。同時，應用活動教學法能夠改變學生對于英語學習枯燥、刻板的認知，將趣味化的教學活動引入課堂，促使學生在活動體驗中不知不覺地提高對英語知識的認知。

例如在學習How long is the Great Wall？這一單元的知識時，教師為了有效激發學生的學習興趣，就組織課堂教學活動，引領學生進行體驗，有效激發學生的學習興趣和熱情。

首先，教師利用多媒體設備在大屏幕上展示“It is a picture of...”這個不完整的句子，并邀請學生參與英語游戲：根據后續大屏幕上展示的風景圖片，舉手搶答，說出圖片上展示的地點分別是哪里，并借助“It is a picture of...”完成表達。

其次，學生被這種趣味化的活動形式激發了學習興趣和課堂參與積極性，積極投入到對圖片的觀察和欣賞中，并根據活動要求進行搶答。

再次，學生結合自己的日常知識儲備，用英語說出了圖片上展示的著名景色，如“It is a picture of the Great Wall.”“It is a picture of the Forbidden City.”“It is a picture of the Pyramid.”

最后，學生在趣味化的課堂活動中激發了學習英語的興趣和積極性，并通過對活動中英語語言知識的應用實現了對世界各地著名景點的認知及其英語表述的了解，實現了對課堂所學知識的初步認知和理解，為后續的知識學習奠定了堅實的基礎。

可見，英語趣味教學活動的實施能夠有效提高學生對課本知識的認知和理解，促進學生英語語用能力的有效鍛煉。

（二）情境創設方法

情境創設教學法是指教師在課堂上借助口頭表述、圖片展示等為學生設置英語學習情境的教學方法。在小學高年級的英語課堂上，教師可以將英語語言表述和多媒體圖片相配合，為學生構建生活化的英語學習情境，促使學生在情境中積極參與，認真分析，實現對英語語言知識的認知、應用和掌握。運用情境創設教學方法能夠有效緩解學生在英語新知學習中的畏難情緒，使學生在英語情境中不知不覺地實現英語應用能力的提高。

例如在學習“I went to a library yesterday.”這單元知識時，教師為學生創設學習情境，以吸引學生的學習注意力，使其在情境中積極探索英語知識，應用英語知識。教師創設的情境為：“昨天是周日，大家肯定跟爸爸媽媽出去玩了吧，請大家回想一下昨天去的地方，嘗試使用英語句式‘I went to the...yesterday.加以表述。”接著，學生在情境中積極參與，認真思考，并借助情境中固定句型的應用，結合自己前一天的經歷進行講述，回答出了“I went to the movie theatre yesterday.”“I went to the gym yesterday.”“I went to the park yesterday.”等內容，有效掌握了過去時態的表述方式。最終，學生在情境參與和體驗中增強了英語口語表達的積極性，減少了在學習過去時態語法知識時的畏難情緒，提高了對過去時態知識的認知和理解，鍛煉了英語口語表達能力。

（三）繪本教學方法

繪本教學方法是指教師采用與課堂教學內容相關的英語繪本在課堂上加以閱讀和展示，以提升學生的英語學習興趣和英語閱讀能力的教學形式。為了有效開展教學，英語教師可以選取繪本為學生構建有趣的英語課堂，并引領學生在閱讀和欣賞英語繪本故事的過程中增強英語學習積極性，提高英語閱讀能力。同時，選擇的繪本需要與課堂教學內容互相關聯，促使學生在欣賞繪本中建立對課本知識的初步認知。

例如在學習“Can you tell me about Christmas？”這單元知識時，教師為了有效提升學生的課堂參與積極性，就借助繪本資源來講述，以強化學生的課堂參與主動性，提高課堂學習效果。教師選取了與西方圣誕節相關的繪本《It's Christmas，David》，并邀請學生一起觀察繪本的圖畫，聽繪本中的趣味故事。教師使用英語繪聲繪色地對學生講述淘氣大衛在圣誕節發生的故事，使學生對圣誕節的慶祝方式有所了解和認知。繪本教學能夠為學生營造良好的英語學習氛圍，促使學生自覺且主動地投入到圣誕節相關知識的學習中，使學生在不知不覺中掌握了圣誕節的相關知識，為后續知識學習奠定了基礎。

（四）視頻觀察方法

視頻觀察方法是指教師通過查找、制作、整合與教學內容相關的多媒體視頻，激發學生的學習興趣，提高學生的認知能力。學生可以在形象化、直觀化的視頻場景中進行英語知識的認知和體驗，在視聽結合中激發學習興趣和積極性，促進對英語口語交際知識的認知和掌握，進而在后續的英語課堂上認真學習，高效參與。

例如在學習“Do you want to visit the UN building？”這單元知識時，為了深化學生對于UN building的了解和認知，教師在課堂上展示紀錄片《聯合國UN》中的片段，提高學生對于聯合國相關知識的理解和認知，激發學生對聯合國相關知識的好奇心和學習興趣，促使學生在觀看視頻結束后建立基本的認知，為后續的知識學習奠定基礎。最終，學生通過觀看視頻，參觀了聯合國大廈的內外構造，了解了聯合國的重要地位，并能高效理解課本中的知識，達成了良好的知識學習和語用能力訓練的效果。

綜上所述，應用多元化教學方法的目的是提升課堂教學效果。英語教師要有效了解班級中學生的興趣愛好和英語基礎，選用小學生喜聞樂見的教學方法開展課堂活動，有效激發學生的學習興趣，提升學生的語用能力。教師可以借助活動教學法、情境創設法、繪本展示法和視頻觀察法等教學方法實施教學，使學生在寓教于樂的課堂體驗和參與中感受到學習英語的樂趣，調動學習英語的積極性，在多元化的英語活動體驗中成長為英語基礎知識扎實、英語語用能力完善以及英語學科素養健全的優秀學生。

隨著時代的發展和教育的進步，英語教師只有保持學無止境的心態，不斷提高自己的專業能力，在實際工作中對自己的教學行為進行研究和反思，創新教學方法，才能適應日新月異的社會變化。

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