淺談小學生日常行為習慣在小學數學課堂中培養的有效策略

羅雯雯

◆摘? 要：小學階段是培養兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。數學與其他學科不同，是一門最基本的學科，也及富科學哲理，一切的問題都和數學密不可分，最終都會回歸數學，用數學的方法推導和實踐檢驗。所以小學數學老師任重而道遠，在平時的教學過程中，做到言傳身教，做好楷模，有意識的培養學生。這也需要數學老師不斷思考，在新課改的理念下，用心與孩子們交流，用心感受他們面對數學時豐富的內心情感世界，用愛去培養學生的興趣，使孩子們在數學學習中培養良好的行為習慣。

◆關鍵詞：小學生;培養;數學行為習慣;思考

一名老師的職責是“教”，教知識，教學習。其實，一名優秀的老師更應該做到的是教會學生良好的行為習慣，一個學生只要擁有一個良好的學習習慣，一定不會差到哪里。因為他做任何一件事情都會有習慣做支撐，習慣會逼著他做好一件事情，會引導他向更好的方向發展。尤其對于那些年少無知，尚未長大的小學生，習慣更是好好學習的動力和基礎，有了好的學習方法才能事半功倍。那么一名小學數學老師怎樣培養學生養成良好的數學行為習慣呢？

一、現在老師忽視了培養學生行為習慣的重要性

有些數學老師在教學過程中只注重結果，而忽略了過程，忽視了培養學生學習習慣的重要性，只是教學生學習內容、學習方法和新知識，不顧培養學生學習習慣，沒有針對性的培養學生學習習慣。

例如，以《約數與倍數》以及《運算法則》這樣的教學為例，在課堂教學過程中可以根據課本的知識內容，組織學生之間的pk賽，這樣學生通過競爭，輪流當小老師的方式，就會逐漸的大膽放手，給同學們講課，體驗教學生的快感，并且在當小老師的過程中，能夠提出自己的意見和自己在課堂上的問題。這樣老師就能夠及時的幫助同學糾正錯誤，并對一些表現好的同學加以表揚和鼓勵，這樣就可以培養學生的競爭意識，讓學生感覺到自己幫助同學后的快樂。也能夠激發學生的學習興趣，這樣學生的積極性就會被充分的調動起來。

二、老師如何培養學生那些數學行為習慣

1.抓住好的機會培養學生質疑問難的習慣

我們都曾聽說過愛因斯坦的格言：提出一個問題往往比解決問題更加重要，因為解決一個問題可能是教學上或實驗技巧而已，而提出一個問題，從新的可能性，新的角度去看待問題，創新自己的思維，都需要有創造的想象力。所以，作為一個老師一定要培養學生大膽提出問題，從不同的角度去思考問題，從而達到改善思維，大膽想象，解決問題的目的。在新課改之后，課堂環節中的“自主探究”毫無疑問就是在培養學生敢于質疑，善于思考，改變傳統教學方法中老師教學生學的陳舊模式。所以，養成學生質疑問難的行為習慣是十分有必要的。

2.培養學生溫故而知新的學習習慣

我們都知道小學生的課本知識是按單元分開的，每個單元與每個單元之間的聯系并不是很緊密，所以學生在學習新知識的過程中特別容易忘記舊知識，老師也容易忽視新舊結合學習的重要性。所以，學生在學習過程中一學再學刺激記憶的學習效果遠遠大于一味追求新知識。學生有一個復習的學習習慣是特別重要的，鞏固記憶就是學習與復習的循序漸進的過程，這樣就可以讓那些當初陌生的知識永久的保留在記憶中，方便日后再使用。其實，這也是一個教室中好學生與壞學生存在差異的原因之一。

3.學會適當賞罰，讓學生體驗學習成功的快感

在新課改以后，好多老師理解上存在誤區，覺得自己的課堂上只要不表揚學生就是背離了新課改的思想，認為不管學生對與錯，是否正確，只要得到表揚鼓勵就會調動學生的積極性，下一次就會表現的更加出色。其實，這種想法與理解是錯誤的，表揚和獎勵也應該有個尺寸和度量，所謂陟罰臧否不宜異同不就是說的這個道理嗎。如果學生只是會一個計算題，就盲目的表揚一通，這也就失去你評價的意義和價值。

三、小學數學課堂中，老師應該怎樣培養學生的行為習慣

1.創設適當的情景

數學教學過程中一定要注意教學情景的創設。這樣學生將課堂內容應用到實際生活中，這樣會使得數學并不是那么枯燥無味。會對數學愈發感興趣。

例如在學習《統計》這一節時，講像統計全班同學喜歡的體育運動項目這類問題時，為了增加學生的體驗，讓學生感覺統計結果的真實性。可以在教學過程中創設一個情景，在備課過程中可以制備一份學生舉行運動會的項目報告，通過課件向同學們展示，當然，如果條件允許的話，可以讓學生親自參加像跑步、跳遠、跳繩這樣的運動項目，然后統計學生對運動項目喜歡的程度，并制作一份統計圖。這樣一來慢慢的就可以培養學生自己創造情景來學習的行為習慣。

2.在教學過程中注意教學方法學會反思

小學生處于人生中最單純、最活潑、最好動的階段。尤其是在學習數學的過程中會產生這樣那樣的問題。在輔導教學時，一定要做到對癥下藥，授課中盡自己最大的能力滿足學生，在教學過程中，發現自己的不足，不斷尋求好的方法，不斷進步、不斷努力、不斷創新。其次，反思也是一個十分重要的環節，反思對于一個數學老師來說不僅是一種思想，還是一種硬技術。反思能夠讓教師成長，只有做到認真的反思才能對自己有一個明確的認識，才能做出改變，在反思中得到動力，了解數學的價值，增強學生應用知識的能力，獲得新的思想方法，經歷一個過程，從而得到更好的發展。

總之，良好的學習習慣并不是短時間就能形成的，學生好習慣的養成不是一蹴而就的，只有持之以恒才能培養出一個良好的學習行為習慣。

參考文獻

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