準確把握美術課堂中的教機提升學生欣賞能力

谷娟

◆摘? 要：提升學生欣賞能力，是美術課程標準中提出的一項要求。把握教機，有效施教，是教師教學能力的具體體現，也是實現預期教學目標的關鍵。在組織小學美術課堂教學的時候，教師要把握美術欣賞教機，多樣策略地引導學生欣賞，使學生通過體驗多樣的欣賞活動，逐步地提升欣賞能力。在這篇文章中，筆者將結合教學經驗，就如何準確地把握美術課堂中的教機提升學生的欣賞能力進行具體闡述。

◆關鍵詞：小學美術;課堂教學;教機;欣賞能力;提升策略

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中設置了“欣賞·評述”這一學習領域，旨在引導學生們欣賞、評價美術作品，使學生逐步地提升美術欣賞能力和述評能力，發展美術審美素養。欣賞美術作品是學生們提升美術欣賞能力的主要途徑。美術欣賞課是具有復雜性的活動，在師生互動的過程中，會生成不同的活動，教師要切實的把握教學時機，有針對性地引導學生欣賞，使學生借助有效的欣賞，認知美術作品，同時自然而然地發展美術欣賞能力，實現預期的教學目標。那么，在組織小學美術欣賞課教學的時候，我們要把握哪些教學時機引導學生欣賞呢？

一、把握課堂導入時機，引導學生欣賞

課堂導入是美術欣賞課教學的起始環節，也是學生們與美術作品進行互動，初步欣賞美術作品的階段。在課堂導入環節，將美術作品直接地展現在學生眼前，可以使學生受到視覺上的沖擊，直觀地感受到美術作品中的美，為接下來深入地感知作品中的美打下堅實的基礎。基于此，在組織小學美術欣賞課導入活動的時候，筆者會先聯系教學內容，挖掘與之相關的具有審美性的作品，以實物展示或多媒體課件等展現出來，自然而然地營造審美環境，驅動學生們與美的作品互動。

以《珍愛國寶——古代的青銅藝術》為例，眾所周知，青銅器具有雄渾之美。在體驗現實生活的過程中，大部分學生缺少與青銅器互動，由此缺乏對青銅器美的感知。在課堂上，直接引導學生從不同細節入手地欣賞青銅器的美，是較為困難的。對此，在組織課堂導入活動的時候，筆者直接應用多媒體課件向學生們直觀地展現了各種各樣的青銅器圖片。美術欣賞是一項視覺藝術，在視覺的作用下，學生們直接地與青銅器進行互動，整體地感受到青銅器的美，為接下來深入地欣賞青銅器的美打下堅實的基礎。同時，也為學生們提升美術欣賞能力做好了準備。

二、把握課堂講解時機，引導學生欣賞

美術欣賞課的課堂講解，是以引導學生欣賞美術作品為主的活動。受到欣賞能力的影響，大部分學生在欣賞美術作品的時候，不知道從何處入手，如此影響了美術欣賞效果，阻礙了美術欣賞能力的提升。美術欣賞課堂上的欣賞時機，是以教師的引導為基礎的。所以，在把握教學時機引導學生欣賞的時候，教師要立足引導過程，把握時機地引導學生從不同角度欣賞美術作品。

（一）提出問題，引導欣賞

提問是教師在課堂上與學生進行互動的主要方式，也是引導學生學習新知的主要方式。既然小學生的欣賞能力不強，那么，教師可以把握教學時機地向學生們提出問題，用問題指明欣賞方向，尤其使學生邊欣賞邊思考，實現對美術作品的初步認知，對美術作品的美建構初步的認知。

以《浮雕》為例，在實施課堂教學活動的時候，筆者利用課件展現了一些浮雕圖片，如漢畫像石作品;唐代的《昭陵六駿》等。并圍繞這些圖片，提出問題：這些圖片上的浮雕有什么特點呢？在問題的作用下，學生們自主觀察圖片中的浮雕，感受其特點。在學生們表達了自己的感想之后，筆者繼續利用課件展示其他的雕塑圖片：《大衛》《維納斯》等，提出問題：這些雕塑和之前看到的浮雕作品有什么區別呢？在問題的作用下，學生們細心對比，發現雕塑和浮雕作品的特點，實現對美術作品的細節欣賞。如此教學，不僅使學生們有針對性地進行了欣賞，還借助細節獲取了欣賞結果，便于積累欣賞經驗，提升欣賞能力。

（二）整合資源，欣賞作品

美術作品是基于一定的時代背景創作出來的。知人論世，是引導學生們認知事物、評析事物的主要方式。在不了解美術作品的創作背景的情況下，學生們是難以對其進行有效欣賞的。美術課程標準中要求教師打破教材限制，挖掘多樣的內容，整合教學資源，實現教學資源的豐富，同時使學生在豐富的教學資源的作用下，欣賞美術作品，實現對美術作品的深刻認知，提高美術欣賞效果，提升美術欣賞能力。基于此，在組織美術欣賞課教學的時候，筆者會把握整合資源的教學時機，引導學生欣賞。

三、把握課堂創作時機，引導學生欣賞

美術是具有實踐性的學科。美術課程標準中針對美術學科的如此特點指出，在實施美術教學的時候，教師不僅要引導學生們掌握的基礎美術知識，還要指導進行美術創作，利用各種各樣的美術作品展現藝術美。美術創作，是學生深化美術欣賞，提升美術欣賞能力的主要活動。所以，在組織小學美術課堂教學的時候，教師不僅要把握課堂講解時機，多種策略地引導學生們欣賞美術作品，還要把握創作時機，為學生們提供創作實際，使學生們通過動手操作展現藝術美，借助實踐提升美術欣賞能力。

總之，在實施小學美術教學的時候，教師要了準確地把握教學時機，應用多樣的策略引導學生們體驗不同的欣賞活動，使學生們多樣化地欣賞美術作品，學會欣賞方法，積累欣賞經驗，促進欣賞能力的提升，實現美術學科預期的教學目標，提高教學質量。

參考文獻

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