小學德育教育中存在的問題及其解決措施探討

戚泳春

◆摘? 要：我們都知道每個人的道德水平都會影響社會的和諧發(fā)展，作為一個中國公民都代表著國家在世界的形象。這是一個文明道德標準，是我們每一位公民都需要做到的。在我們的成長過程中，需要養(yǎng)成良好的道德品質。讓每個人在社會上都產生積極的作用。所以我們需要加大對于小學階段的學生道德素質方面的培養(yǎng)，讓學生在未來的人生中成為一個全方面發(fā)展的高素質人才。為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

◆關鍵詞：小學德育教育;問題;解決措施

在新課標的要求下，要求學校不僅要注重學生知識上的培養(yǎng)，還要注重學生道德品質上的培養(yǎng)。因此，增強學生的道德教育，加強其核心價值觀的教育就顯得尤為重要。德育是我們中華文化靈魂所在，小學階段的學生正處于打基礎的階段，但是有很多學校在開展德育教育的教學時，還有很多的不足之處。本文就小學德育教育匯總存在的問題及其解決措施來進行探討。

一、學校開展小學德育教育的不足之處

隨著我國教育體制的改革，很多學校都響應了教育部的號召。積極開展對于小學生的德育教育。但是在教育的過程中還是有許多的不足之處。這些問題目前需要快速的解決，避免影響學生未來的發(fā)展。

1.重視程度欠缺

學校目前雖然響應了國家的號召，開展了德育教育的課程，但是其重視程度還遠遠不夠。教師在開展德育教育教學時，大部分的重點還是放在了學生的學習成績上，以分數為主。教學課堂非常的枯燥，沒有趣味性，學生沒有主動學習的興趣。

在人格方面的塑造，對與學生來說沒有太深遠的影響。這也就導致了現在的狀況。學生急于應付教師布置的家庭作業(yè)，而沒有真正的讀懂讀透這些知識。長此以往下去，學生只會產生厭學情緒，學生學習沒有積極性，就阻礙了學生全方面的發(fā)展。

2.不注重理論與實踐的結合

教師在對學生進行德育教育的同時，沒有讓課本上的理論知識與實踐活動想結合。教師還是采用傳統(tǒng)的教學方式，教師占據主導地位，教師說什么學生就做什么，是一種非常死板的教學方式，課堂氣氛非常的沉悶。理論知識做不到活學活用，學生不會積極的去思考、探索問題。并且在學習過程中只能感到枯燥與無趣。而學生產生這樣的情緒之后，就會產生一種抗拒心理。不僅影響了學生對于德育教育理論的理解，也難以達到預期的教學目標。所以我們需要調整目前的教學狀態(tài)，打破思想上的束縛，創(chuàng)新自己的教學方式，積極的舉辦校園活動與實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。

二、學校開展德育教育存在問題的解決措施

1.加大對于德育教育的重視

學校在教學上對于所有的科目應當一視同仁，不應當有所偏頗。一個人道德品質的高尚對于社會發(fā)展來說是十分重要的，道德方面的缺失是再高的智商和情商都無法彌補的。在我國加大德育教育的今天，我們應該彌補這些不足之處。應該及時轉化學校的觀念，將智育和德育放在同等的地位上。

例如，學校可以舉行“生活中的美德”等校園活動。讓學生展示自己在生活中遇到的好人好事、堅持不懈的精神、立己達人的仁愛精神等。讓學生在準備過程中發(fā)現道德品質的美好，培養(yǎng)學生的動手能力和探索能力。通過學生自己親身感受與實踐，讓課本上的知識映照在現實，調動學生學習德育教育的積極性，給學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而促進學生全方面道德的發(fā)展。

2.教師創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習動力

面對我國德育教育經驗上的不足，教師還可以不斷的創(chuàng)新自己的教學方式，引起學生的興趣。在教學過程中可以創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，調動學生的積極性;可以鼓勵學生大膽的進行質疑，培養(yǎng)學生的探究能力;還可以開展結合當下新聞熱點為主題的課堂教學活動;更加可以向同學們展示時政要聞，讓學生針對某一事件，說出自己的見解。

例如，教師利用多媒體向學生展示我國目前所提倡的“光盤行動”。這是由一群熱心公益的人們所發(fā)起的，倡導人們厲行節(jié)約，反對鋪張浪費，帶動大家珍惜糧食、吃光盤子中的食物。以此為例，讓學生參與到活動中來，提升學生的參與感和成就感。在活動中，讓學生體會到道德品質的內涵。在學生觀看或者參加這些活動時，對學生產生潛移默化的影響。讓學生在學習時有參與感，充分調動學生的學習興趣。

3.家校聯(lián)動，合力開展德育教育

對學生的道德素質教育，不能只依靠學校的引導與教導。學生在學校的時候只有每天上課的8小時，甚至每年基本上有三個多月的時間是在家庭中度過的。學校要跟家長建立練習，讓家長也意識到德育教育的重要性。讓學生在家長的引導下，彌補學校教育的不足之處。因此教師可以利用微信群、QQ群等現代化信息技術及時跟家長溝通，家長與老師、家長與家長之間也可以就學生道德素質的教育問題展開探討，第一時間了解學生的具體情況。

例如，教師讓學生觀察生活中的美好，讓學生明白父母有多愛自己，要學會體量爸爸媽媽的辛苦。教學中，可以在課堂上分享與爸爸媽媽之間的美好回憶，可以和家長進行溝通，為孩子創(chuàng)建一個美好溫馨的家庭氛圍。樹立正確的三觀，健全學生的人格。

三、總結

德育教育并不是體現在學生學習分數上的一個科目，而是在于學生未來的成長，學生人格的塑造，道德素質方面的教學科目。學校方面、家長方面、學生本身都應該意識到道德教育的重要性。三者之間需互相配合，互相協(xié)作，共同努力。面對經驗的不足，努力探尋出一條符合學生素質教育發(fā)展的成長之路。走出“分數為主”的誤區(qū)，為祖國培養(yǎng)合格的社會主義接班人，共同促進我國社會的和諧發(fā)展。

參考文獻

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