小學道德與法治課堂的生活回歸管窺

周瑞

◆摘? 要：新課標明確指出：“《道德與法治》是規范學生思想觀念和行為意識的‘標尺，要想充分發揮這把‘標尺的作用，廣大教育者必須要將其融入實際生活當中，促使學生能夠在其引導下樹立正確的道德觀念和法制觀念，從而更好地適應社會生活。”為了落實新課改的基本要求，本文針對小學道德與法治課堂的生活回歸進行深入研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

◆關鍵詞：小學道德與法制;生活回歸;教學策略

知識來源于生活，最終應用于生活。對于小學生而言，他們正處于成長的初級階段，對于知識的應用還達不到理想的效果，這就要求廣大教育者在教學中必須要回歸生活，不斷強化教育教學活動與實際生活的密切聯系，爭取在豐富教學內容的同時，也能達到學以致用的目的，從而提高教育教學活動的實效性。而小學道德與法制課程本身就是一門實用性極強的學科，因此實現道德與法制教學的生活化勢在必行。

1小學道德與法治回歸生活的重要意義

首先，從教學形式上來看，實現道德與法制的生活化有助于豐富教學內容和形式，這不僅是對傳統教學模式的創新，而且還優化了德育結構。道德與法制課程作為小學德育的主要手段，對于強化德育質量和效果具有重要的影響，但是，傳統的教學模式主要以理論灌輸為主，割裂了道德與法制課程與實際生活的聯系，導致學生只能學到理論知識的皮毛，無法在實踐活動中進行檢驗，嚴重降低了德育教育的整體效果。與此同時，單一的教學模式也是阻礙小學德育體制革新的主要因素之一，嚴重弱化了德育教育在基礎教育中的重要地位。而回歸生活化能夠改變傳統的教學形式和德育體系，學生能夠獲得檢驗理論知識的機會，在深化學生理解能力的同時，也能增強德育效果，從而達到一舉兩得的目的。

其次，從學生的發展角度來看，實現道德與法制的生活化能夠幫助學生樹立正確的思想觀念和行為意識，促使學生能夠更好地適應社會生活，從而有效地發揮學生的個人價值。[1]此外，實現道德與法制的生活化還能在很大程度上激發學生參與課堂教學的積極性，促使學生能夠根據自身的生活經驗構建道德與法治的知識體系，在降低學生學習難度的同時，也能培養學生濃厚的學習興趣，這對強化學生的綜合素養是極為有利的。

2小學道德與法治回歸生活的有效策略

2.1挖掘生活素材，啟發學生回味生活

小學道德與法制教材中有許多內容都與實際生活息息相關，這就要求廣大教育者必須要發揮自身的引導作用，深入挖掘更多的生活素材，以便拉近課堂教學內容與實際生活的距離。對于小學生而言，他們已經具備了一定的生活經驗，要想更好地實現課堂教學的生活化，教師還需要有意識地引導學生對生活片段進行回味，促使學生能夠體會到道德與法制教學與實際生活的關聯性，從而為實現課堂教學與實際生活的有機結合創造良好的條件。[2]例如，在教學《家人的愛》時，教師可以先對教學內容進行細化，將“家人的愛”劃分為“媽媽的愛”、“爸爸的愛”、“爺爺的愛”、“奶奶的愛”、“哥哥的愛”、“妹妹的愛”等等，然后讓學生選擇某一種關愛進行回憶，將生活中能夠體現家人的愛的事件表達出來，從而強化學生對“愛”的理解。在此過程中，教師可以將母愛與父愛進行對比，通過生活實例體現母愛的柔和，再借助實際案例展現父愛的深沉，通過不同的表現形式詮釋愛的含義，從而幫助學生更好地理解家人的愛。通過回憶生活的點滴，學生不僅能夠更好地理解所學內容，而且還能強化自身的感恩意識，這對提高學生的思想道德水平是極為有利的。

2.2創設生活情境，帶領學生體會生活

沒有任何一種形式能比生活再現更能引發學生的感情共鳴了，這就要求廣大教師必須要加強對生活情境的創設，讓學生在真實的情境中掌握道德與法制知識的本質內涵，從而獲得最佳的教學效果。一方面，教師可以借助信息技術為學生展現生活場景，讓學生能夠直觀的感受到道德與法治知識在實際生活中的應用，從而強化學生的道德素養和法治素養。[3]例如，在教學《煙酒有危害 毒品更危險》時，教師可以借助多媒體為學生播放一些犯罪案例，讓學生直觀的感受到煙酒與毒品的危害，從而自覺遠離煙酒與毒品，進而養成良好的生活習慣。另一方面，教師可以通過角色扮演還原生活場景，讓學生在角色扮演的過程中體會每個角色的職責所在，從而強化學生的認知能力。例如，在教學《生活離不開規則》時，教師可以引導學生以角色扮演的方式開展教學活動，選擇一名學生扮演交通警察，選擇若干名學生扮演行人，讓學生還原兩種生活場景：一種是有交通警察指揮的交通情況;另一種是沒有交通警察指揮的交通情況，并比較兩種交通情況。通過情景再現，學生能夠深刻的體會到規則的重要性，這對強化學生的規則意識是十分重要的。

2.3開展實踐活動，引導學生探索生活

除此之外，教師還需要將課堂教學延伸至實際生活，通過開展豐富的實踐活動引導學生對實際生活進行探索，從而達到學以致用的目的。例如，在教學完《變廢為寶有妙招》之后，教師可以利用課余時間組織學生參加“廢品再利用”實踐活動，讓學生對生活中的廢品進行回收，通過小組合作的方式對廢品進行“改造”，將其變廢為寶，從而強化學生的環保意識。廣大教師只有切實做到理論與實踐相結合，才能從真正意義上實現課堂教學生活化，從而為提高道德與法制的實效性創造有利的條件。

3結語

綜上所述，小學道德與法制是一門實用性極強的學科，只有努力實現課堂教學的生活化，才能幫助學生更好地適應社會生活，從而達到學以致用的目的。鑒于此，廣大教育者必須要充分發揮道德與法制課的德育功能，不斷加強課堂教學與實際生活的密切聯系，促使學生能夠運用所學知識解決實際問題，爭取在強化學生道德素養和法治素養的同時，也能提高學生的社會適應能力，從而將學生的個人價值發揮的淋漓盡致。

參考文獻

[1]于海寧.小學道德與法治課堂的生活回歸[J].創新教育，2020（03）.

[2]王淑萍.小學《道德與法治》回歸生活的教學策略[J].學周刊，2019（07）.

[3]陳霞.如何將小學道德與法治教學回歸生活化[J].科研視窗，2018（31）.