如何提升初中地理課堂教與學的效率

伍美玲

◆摘? 要：地理是初中階段的一門重要學科，但對于剛從小學升入初中的學生來講則是一門非常陌生的學科。在初中地理課堂上，如果地理老師不具備良好的地理教學方法，對于學生來講很難掌握好這門新的學科知識。因此初中地理老師要善于利用地圖、地球儀、多媒體等教學輔助手段、營造良好的師生交流的課堂氛圍等等，才能有效地提升初中地理課堂教與學地效率。

◆關鍵詞：初中階段;地理教學;教學效率

初中階段的地理學習雖然是比較基礎的地理知識，但其涉及的學科知識面卻非常的廣，對于剛接觸地理的初中生來講有一定的難度。但由于地理要加入中考，因此也非常受老師和學生的重視。那么究竟怎樣來提升學生的地理成績呢？對于一名地理老師來講，首先要思考的則是如何提升地理課堂教與學的效率，只要把課堂有效的45分鐘利用好了，這對學生來講學習地理將變得更加高效，對老師來講課堂教學也將變得更加輕松。本文將從初中地理課堂的教學現狀以及如何解決存在的問題兩個方面來論述，以期對提升初中地理課堂教與學的效率這個問題有所推進。

一、初中地理課堂的教學現狀

通過對我國大多學校的調查研究，我們可以初中地理課堂教學存在的問題是多面的，亟待我們去解決。首先是課堂氛圍不好，學生與學生之間缺乏討論互動。我們說課堂上，學生之間的討論交流非常重要，因為通過這種形式可以激發學生的思考。但由于地理是一門綜合性較強的學科，涉及的知識面也比較廣，對學生來講有難度是很正常的一件事。也正可能是因為這個，再加上沒有老師課堂的積極引導，所以學生門內缺乏討論，課堂氛圍比較低沉，學生們學習起來也感覺提不起興趣;第二個問題就是老師和學生之間缺乏交流互動，這個問題應該非常普遍。在地理課堂上，往往是老師在講臺自顧自地講，而沒有關心學生是否接收到了該知識點，沒有做一些檢驗教學的工作。這種情況就導致老師和學生沒有在同一個頻道，這樣教學效率非常低;第三個問題就是地理老師沒有合理利用教學輔助工具。隨著社會、科技的發展，很多高科技的教學輔助工具都被應用進來，對于老師的課堂教學幫助很大。比如多媒體教學、地圖、地球儀等等，這些不僅能將抽象的地理知識變得具體、生動，還能吸引學生的注意力和興趣。但很多地理老師卻沒有將這些利用好。關于初中地理課堂的教學現狀還有很多問題，這里就不一一列舉了。其實課堂的教與學效率的提升需要的是地理教師和學生的相互配合，但作為傳授知識的老師來講則需要主動地先邁出一步，給學生做好榜樣。

二、提升初中地理課堂教與學的效率的措施

（一）分小組討論，激發學生地思考

在課堂上分小組討論，不僅對地理課堂來講是一種非常好的形式，對所有的科目都適用。分小組的形式，對地理老師和學生都有好處。其一對學生來講，分小組討論不僅可以將上課不專心、走神的同學帶入課堂，還能激發學生們的思考。學生們最怕的就是無聊、死氣沉沉的課堂氛圍，分小組討論就很好的解決了這一問題，每個學生有以自己的小組為中心，有一股團結的向心力，激發學生們積極主動地思考，因為每一位成員都希望自己地小組是表現最好地。而且在討論地過程中，學生們之間還可得到不同地觀點和答案，對于拓寬思維也有幫助;其二對地理老師來講，傳統的課堂沒有分組，每一位學生都是一個單獨的地理學習個體，因此老師在課堂提問的時候，很多學生都不敢起來回答，怕自己的答案是錯誤的，但如果這個時候分小組討論，大家就可以集思廣益，把小組最后討論的結果分享出來，者對老師講是最好的課堂反饋，通過每個小組的代表就可以大概的了解多位的想法，相比一個一個地去了解大大節省了時間和精力，同時也方便課堂管理。

（二）加強老師與學生間地交流互動

地理課堂上，老師與學生之間地交流互動可以幫助老師及時地受到教學反饋，然后及時糾正、解決學生存在的問題。我國新課程標準中提到要以學生為本，也就是課堂的主體是學生。不是老師。在傳統的課堂教學上，很多老師以自我為主體，作為學生知識的傳授者，卻不重視學生接收情況和知識的掌握程度，這種課堂教學是不可取的。因此我們要加強老師與學生間的交流互動。地理老師在課堂上，每講授一個知識難點或重點，都應該及時地向學生提問，以檢查知識的掌握情況。其次，鼓勵學生多文問題，遇到不理解的一定要問老師或同學，特別是課堂上遇到的問題一定要及時的解決。最后，在課堂上除了講課本上的知識點以外，地理老師們也可以講一些地理小故事或課外地理等，放松一下課堂氛圍，還能促進老師與學生們之間的交流互動，以便更好地提升課堂教與學的效率。

（三）合理利用地球儀、多媒體等教學輔助手段

地圖和地球儀是傳統的地理教學常用的，直到現在也很適用。很多地理知識都比較抽象，比如我國的地形分布、各省的分布情況等等，如果不利用地圖教學，學生完全沒有辦法接收理解這些抽象的地理概念。地球儀則有助于幫助學生了解整個地球的地理知識。隨著科技的進步，近幾年來多媒體教學也開始流行起來，它有很多的優勢，但對于老一輩的地理教師來講，還需要多學習如何正確使用多媒體來教學。有很多地理知識是地圖和地球儀無法表達的，比如晝夜更替現象、太陽直射的變化等等，這就需要多媒體了。多媒體聯網教學，可以播放視頻，讓抽象的地理現象變得具體，一目了然，給學生的印象深刻，對地理知識的掌握更加牢固。

（四）利用生活情境教學法，激發學生的興趣

生活情境教學法也是近年來所倡導的一種教學方法，它的目的是讓課堂更加貼近生活，方便學生理解知識點并將其運用到生活中去。地理其實是非常適合生活情境教學法的，因為它涵蓋了很多自然現象和社會經濟問題等，比如降雨、太陽高度、土壤的類型等知識點時，都可以讓學生們去觀察我們所生活的地域里的這些地理現象時怎么樣的。同時，學生們在觀察自己生活中的地理或自然現象時，會覺得地理不再是一門抽象無聊的學科了，當學生愿意主動去觀察的時候，就代表他對地理是感興趣的。因此生活情境教學法，不僅可以讓學生們意識到地理知識的實用性，還能激發學習的興趣。

參考文獻

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