云課堂視域下高中英語教學(xué)策略

王志群

◆摘? 要：在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，由于教學(xué)手段和教學(xué)工具的限制，學(xué)生積極性性不足，教學(xué)水平不甚理想，亟待采取新的教學(xué)手段。在信息化背景下，“云課堂”模式應(yīng)運(yùn)而生，通過在線視頻直播，給學(xué)生營造出一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的線上學(xué)習(xí)“小環(huán)境”，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效掌握短語、語法知識，促使學(xué)生英語水平的提升。基于此，本文從高中英語課堂應(yīng)用云課堂的意義出發(fā)，闡述了如何利用云課堂打造出高效的交互式英語課堂的策略。

◆關(guān)鍵詞：云課堂;高中英語;教學(xué)策略

云課堂即基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教育模式，具備即時(shí)性、便捷性，包含了豐富的教學(xué)資源，這一線上技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，讓師生之間的角色、教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，目前，很多學(xué)校的信息化教學(xué)正在不斷建設(shè)和實(shí)施中，然而這種新模式還處在萌芽階段，會(huì)給學(xué)生和老師帶來一定的不適應(yīng)感，甚至在很多學(xué)校中，打著云課堂的幌子，走著傳統(tǒng)教學(xué)的老路，因此，英語教師要吸收云課堂的優(yōu)勢，讓教學(xué)內(nèi)容更加多元化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效掌握重難點(diǎn)知識。

一、研究背景和意義

1.背景

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)變得更加通融，在應(yīng)用范圍上也得到了很大地發(fā)展，已經(jīng)滲透到了人們學(xué)習(xí)和工作中的每一處。近些年來，隨著國家對于教育的不斷重視，新的教學(xué)模式也將逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。加快教育信息化建設(shè)在國家計(jì)劃綱要中有明確要求，到2020年，要促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式、整合現(xiàn)有的資源、構(gòu)建出在線教學(xué)模式。基于云課堂的教育方式、內(nèi)容和傳統(tǒng)的方式都有很大的不同，它突破了時(shí)間地點(diǎn)的限制，提供了更加方便、有效學(xué)習(xí)方式，共享了很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，讓每一位學(xué)生都能享受同樣的教學(xué)資源，這充分體現(xiàn)出了教育是公平性，同時(shí)也降低了教學(xué)門檻，讓更多人有得到教育的機(jī)會(huì)。

2.意義

云課堂給英語課堂帶來了很大的革新，對教師而言，新的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)模式而言所要承擔(dān)的任務(wù)要少很多，這是因?yàn)樵普n堂分擔(dān)了部分的教學(xué)任務(wù)，教師只起到引導(dǎo)和組織作用，與此同時(shí)，老師還可以利用云課堂豐富的教學(xué)資源創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和互動(dòng)意識。對于學(xué)生而言，云課堂帶來了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也擁有豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這種全新的教學(xué)模式對老師和學(xué)生都具有劃時(shí)代的意義，在新模式下，老師還可以督促學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題，充分利用云課堂這一學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，真正做到以學(xué)習(xí)者為主體。

二、云課堂視域下高中英語教學(xué)策略

1.建立高階思維，引導(dǎo)學(xué)生深度理解

盡管產(chǎn)生了云課堂這一新型學(xué)習(xí)模式，但仍有部分高中英語課堂還處在“講解、理解和練習(xí)”的初級層次，這種層面上的教學(xué)也只是按部就班的完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重缺乏師生互動(dòng)，教師難以收到學(xué)生的反饋，且學(xué)生探究意識和創(chuàng)新思維也將受到限制。因此，英語教師應(yīng)該將高階思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，無論是方法還是情感價(jià)值，都應(yīng)該將“評價(jià)、分析和創(chuàng)作”作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這一切都是建立在“講解、理解、和練習(xí)”的基礎(chǔ)之上。

2.基于云課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活化課堂氛圍

課堂情境活動(dòng)是提升學(xué)生積極性的重要手段，當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍較低，且缺乏對英語知識的實(shí)際應(yīng)用，以致于英語教學(xué)效率不高。因此，教師要根據(jù)教材和云課堂資源開展任務(wù)教學(xué)、情境探究等課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生之間合作的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，增加學(xué)生之間對話互動(dòng)交流，對英語語言思維和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。然后，為了更好的達(dá)到云課堂的教學(xué)效果，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)。比如，可以讓學(xué)生自愿分組，也可以進(jìn)行指導(dǎo)分組，根據(jù)學(xué)生們的興趣、性別或者座位等因素劃分。人數(shù)不宜過多，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探討學(xué)習(xí)，增大學(xué)生的對話和學(xué)習(xí)互動(dòng)空間，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源。最后，教師在教學(xué)中要注意教學(xué)引導(dǎo)方式。在課堂教學(xué)完成之后，教師一定要布置課后作業(yè)，這些課后作業(yè)的形式可以多變，比如觀察類、實(shí)踐類、寫作類，有效實(shí)現(xiàn)其對英語知識的應(yīng)用。對于任務(wù)教學(xué)，教師可以在課堂結(jié)尾部分布置一定的課后任務(wù)，例如閱讀一篇英語文章，掌握一些語法，對于較難理解的知識，可以自主登錄云課堂平臺查閱。

3.改革課后學(xué)習(xí)方法，拓展教學(xué)陣地

云課堂的出現(xiàn)讓高中英語課堂的教學(xué)陣地進(jìn)一步拓展，學(xué)生能夠根據(jù)自身存在的問題或者薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)的有效性。其次，所有科目的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，英語教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)過程中可以針對記憶曲線進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生多次記憶，并且可以合理進(jìn)行錯(cuò)題整理環(huán)節(jié)。教師課上教學(xué)環(huán)節(jié)，可以融入復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)記憶曲線，教師的課程也可以呈線性發(fā)展的趨勢。比如教師在幾次教學(xué)課程之后，專門安排錯(cuò)題課，然后緊接著安排復(fù)習(xí)課，更有針對性的教學(xué)課程，更有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其次，在課后的復(fù)習(xí)工作也要同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生要進(jìn)行閱讀或者聽力方面的學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的不足進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生登錄云課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、總結(jié)

云課堂讓英語教學(xué)范圍得以拓展，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得以凸顯，在教育和信息技術(shù)高度融合的全新學(xué)習(xí)環(huán)境下，云課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，拓展了教育的空間，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了全新的體驗(yàn)。因此，英語教師要充分利用云課堂的及時(shí)性、直觀性、互動(dòng)性等功能，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師間的互動(dòng)，打造出活潑的英語課堂。

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