傳統文化在小學語文教學中的滲透路徑探尋

劉媛媛

◆摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分體現時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步，成為教師關注的核心教育課題之一。小學語文課程教學中肩負著多樣的責任，不僅要對學生的語言基礎素養進行訓練和教學，同時也需要對學生的價值觀、文化取向進行引導和培養，使學生對中華文化做到多樣性的認同和思考。本文將對傳統文化在小學語文教學中的滲透路徑進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學語文;傳統文化;教學分析;有效滲透

在開展傳統文化教學前，教師需要對語文教學中涉及到的中華文化內容進行有效梳理。從漢字開始，學生已經能夠對傳統文化做到有效的解讀和分析，如一些簡單的成語比喻，字詞的排列組合等，這些都烙印著傳統文化的痕跡。在此基礎上教材內的古詩詞教學，對文言文內容進行了更多樣的表達和闡釋，需要學生對其進行綜合性的學習和掌握。最后教師要積極拓展學生的知識邊界，鼓勵學生對傳統文化做到更多樣的認識，提升學生的基本文化意識，如傳統的節日活動等。

一、在語文課堂教學中滲透傳統文化的重要價值

1.社會發展是中西方文化并行的局面。社會經濟的發展帶來文化的繁榮和復蘇。當今社會西方文化的價值引入和教學無處不在，給學生的人文素養發展鋪設了積極的道路。例如傳統教學中刻板的儒家思想，就應該在科學的理念下被替代，使學生對學校學習形成更科學的認識。但對科學的向往，并不意味著民族文化的全面西化。中華民族在長遠的歷史發展中同樣積累了寶貴的文化財富。學校教育需要對傳統文化進行批判性的繼承，使學生對文化保持親近感。1如社會發展的觀念“天下大同，天下為公”，人與自然的觀念“天人合一，順其自然”，古人對人生浪漫的思考等，都是學生文化素養發展的重要準則。中西方文化的融合發展，對中華民族“新文化”的發展具有重要價值和意義。

2.傳統文化是促進文化多樣性發展的重要根基。文化的發展需要保持多樣性，才能結出燦爛的精神果實。中華文化作為傳承了五千年的“稀有”文化，需要在文化的多樣性發展中作出更積極的貢獻。對此在現代教學理念提下，學校教育需要積極滲透傳統文化內容，使學生對多樣的文化進行創造性的學習和思考，促進學生核心素養的提升。

3.有助于學生對民族和國家的認同。傳統文化、民族文化是政治延續的核心根基。通過有效的傳統文化教育，能夠激發學生強烈的民族認同，使學生為社會發展、民族復興作出更積極的思考和貢獻，使學生作為國家公民的基礎素養有效樹立。

4.有助于學生綜合語言素養的提升。在對語言學習中，多樣性的文化對培養學生的學習興趣、好奇心、思維能力、創造能力等都有著重要價值。語文課程教學中，教師需要重視對傳統文化、現代文化的融合教學，使學生對民族語言做到立體性的解讀和認識，促使學生在語言、文化的創新上展示出更強的才華和天賦。

二、小學語文課程教學中促進傳統文化有效滲透

1.把傳統詩詞代入到現代情境中進行解釋和分析。在小學語文傳統文化教學中，教師可以對古人的身世經歷進行積極介紹，將古人的思想和智慧和現代社會的發展現實進行融合教學和分析，使學生對教材中的古詩詞內容做到更多樣的認識和思考。2例如在教學《示兒》的過程中，教師可以對宋代“偏安”的時代背景進行介紹，對詩詞中含義“遺囑”的性質進行還原分析，使學生對古人的愛國情懷做到立體性的了解，對愛國主義情懷做到更深刻的思考。教師還可以對“家祭”這一傳統習俗進行課堂討論，分析古代文化是否在當代得到了傳承，讓學生討論這樣的形式在現代社會是否應該繼續保留等，促使學生對中華文化的源遠流長做到更深刻的認識。此外教師可以對西方的“禱告”文化進行介紹，使學生對文化的鑒別做到深刻認識等。

2.課堂教學中體現出傳統詩詞的韻律美。古詩詞在古代需要進行吟誦和傳唱，以取得更高的流傳度。其在韻律設計上有著獨特之處，對培養學生的語言組織能力、文字鑒賞能力、文字學習樂趣等都有著重要價值。教師在課堂教學中要鼓勵學生對古詩詞進行反復吟誦，嘗試對其中的“韻腳”進行分析，并在寫作創作中進行更膽大的嘗試等，使學生對傳統文化做到多個角度的思考和學習。

3.開展探究性的文言文課堂教學形式。在小學語文課堂教學中，對古詩詞的翻譯是課堂表現的重要互動機會。但在傳統課堂教學中，教師往往會采取越俎代庖的方式，帶領學生對古詩詞進行翻譯，導致課堂教學缺失了部分樂趣，給學生的學習興趣造成打擊。對此在新的教學階段，教師應保持學生為本的原則，將更多教學問題留給學生自己處理。最后再進行總結式的教學分析，使學生從翻譯“成就”中獲得更多積極體驗。如在教學《楓橋夜泊》中，鼓勵學生以自己的見解和注釋，對課文內容進行二次創作和譯制，使學生的文筆能力充分體現，促進學生對詩詞描述景色的多角度賞析。

4.對當地的民俗文化進行積極的挖掘和介紹。在小學傳統文化教學中，教師可以鼓勵學生對一些傳統書籍進行閱讀，并留下自己的觀感。如對《百家姓》《論語》《唐詩宋詞》等課外內容的閱讀等。此外教師可以通過開展實踐活動的方式，對當地的民俗進行調查。描述民俗的盛況，分析民俗衰落的原因，對民俗文化的繁盛提出想法和建議等，促使學生對民俗文化保有自豪感和參與意識，使傳統文化的多樣內容在社會發展中得到更有效的延續。

三、結束語

在小學語文課程教學中對傳統文化的講解分析，需要教師保持對社會文化發展思考的宏大視野，在傳統文化教學中對現代文化現象進行融合教育和反思，促使學生對民族文化做到更深刻的理解，培養學生的民族文化自信和天賦，使學生的綜合語文素養得到更科學切實的培養實踐。

參考文獻

[1]劉李賓.傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].江西教育，2019（12）：59-59.

[2]馬俊海.傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].西部素質教育，2019，3（10）：256.