高考視野下高中語文作文教學模式研究

羅時詩

◆摘? 要：在新課改不斷深入背景下，高中作文教學已成為當下語文學科教學的重點內容，教師通過作文教學能有效對學生語文綜合能力進行判斷。而在高考中作文分數也占據了較大比重，所以想要取得語文高分成績，教師應及時改變教學理念，尋求全新且高效的教學方法提高學生的寫作能力，以促進其語文綜合能力與作文寫作水平的全面提升。

◆關鍵詞：高考;高中語文;作文教學

作文對于學生高考語文成績有著直接影響，想要取得理想成績，學生必須突破寫作難關。但目前多數高中生的寫作能力不高，這對教師來說是十分擔憂的問題。因此，語文教師就應在開展教學的過程中，立足遵循因材施教的原則之上，根據高中生的不同情況對其加以引導，讓學生能夠融入到作文學習中，不斷提高自身的寫作能力，以促進高中生語文綜合能力的全面提升。

一、聯系實際生活，從中獲取寫作素材

作文是將實際生活以文字化的形式再現，故而，聯系實際生活能拓寬學生的視野，并從中獲取大量寫作內容。但就目前高中階段語文學科教學而言，多數學生的作文千篇一律，沒有自己的風格，質量往往不高。而此階段的高中生已具備獨立的思想與較強的能力，教師若想提高其寫作能力，就應推行生活化教學模式，積極引導高中生仔細觀察自己的實際生活，培養其觀察能力與思考能力，豐富高中生的生活體驗，促使其視野能夠得到最大程度的拓寬，讓高中生從中獲取更加多元化的寫作素材，這樣寫出的作文才會更有深度與內涵。進而從根本上提高寫作能力，促進其語文綜合能力與高中作文教學效率的全面提升。

例如，從以往的高考作文題目如《我的高考》中，就可以看出，作文已趨于生活化，而議論的角度則是大眾多年來關注的重點。而在實際生活中，從大眾對高考的看法，再結合高中生自己的觀點，就能清晰明確的了解學生的想法。然而每個高中生對于高考都有自己獨特的觀點，從實際生活的角度出發，結合學生的高中生活，根據自己的體會與觀點進行寫作，以確保作文內容源自于實際生活。同時，語文教師還應對高中生加以引導，促使其仔細觀察自己所熟悉的實際生活和周邊環境，善于挖掘與發現大量的寫作素材，這樣才能在高考中寫出更加吸引人且高質量的作文。

二、關注社會時事，豐富作文寫作內容

在當下的高考中，語文學科作文的命題更趨于時事新聞的關注。故而，教師在開展作文教學的過程中，不能再采用傳統陳舊的模式，一味的局限于課堂，對于外界的新聞時事一無所知，這樣往往會帶給高中生一定的束縛，寫出的作文內容不夠豐富新穎，質量普遍不高。語文教師應根據此階段高中生的學習需求，聯系當下的時事新聞，以開闊學生的知識視野，豐富作文的寫作內容。而多年來，歷屆高考的作文都沒有離開當時的時事，因此，教師就要在日常作文教學中，引導高中生從多角度對實事加以評判，將自己的理解與想法進行整理加工，以寫作的形式表達出來，這樣才能讓高中生寫出質量與境界更高的作文。

例如，在2020年的重大事件就是新型冠狀病毒肆虐全球，教師在開展作文教學的過程中，就可以讓高中生從多角度對此次實事進行深入探究。比如通過保護野生動物這一角度對高中生加以引導，在寫作中融入不食用野生動物的重要觀點。也可從全國醫護人員共同奔赴抗疫前線的角度引導高中生，使其在寫作時，能夠展現出全民的團結精神。這樣通過當時的事實，就能讓高中生有多個寫作角度，寫出的作文內容會更加豐富精彩。可見關注社會時事，能開闊高中生的知識視野，幫助其了解社會動態，豐富作文寫作內容，進而提高高中生的寫作能力，促進其語文綜合能力與高中語文學科作文教學效率的大幅度提升。

三、讀寫有機結合，拓寬學生寫作思路

在高中階段語文學科的教學過程中，寫作往往離不開閱讀。但就目前高中作文教學而言，教師往往忽略了閱讀對于寫作的重要性，而高中生通常覺得寫作文很難，無詞可用，也沒有較好的寫作思路，寫出的作文呆板枯燥，沒有情感與內涵。針對此種情況，語文教師就應將讀寫進行有機結合，引導高中生閱讀大量的文章與書藉，積極更多作者的寫作經驗與手法，并將一些優美的詞匯語句進行摘抄，融入到自己的寫作之中。同時，語文教師還可以引導高中生大量閱讀古詩詞，要求學生能夠在進行寫作的過程中加以利用，以提高自身的寫作能力，進而促進高中生語文綜合能力與作文教學效率的全面提升。

例如，在歷屆高考中，有一篇作文需要高中生通過身邊不尊重勞動的一些現象，表達自己的見解。那么教師在開展作文教學的過程中，避免局限于課堂與教材，這樣往往收獲的教學效果并不理想。而是應該積極引導高中生閱讀與勞動有關的書藉、文章及古詩詞。這樣高中生就能通過閱讀拓寬寫作思路，并在寫作過程中，參考其他類型文章來構建自己的寫作框架，將自己的經歷與體會融入其中，寫出的作文就會具有內涵與情感，更加真實生動。比如《憫農》、《觀刈麥》這類古詩，就可以很好用其豐富寫作內容與思路，以達到提高高中生寫作質量與能力的目的。可見讀寫結合，能極大程度拓寬高中生的寫作思路，助力學生寫出質量更高的作文，確保高中生語文綜合能力與作文教學效率能夠不斷提升。

四、總結

在新高考視域下，高中語文教師應在開展作文教學的過程中，立足于學生主體實際情況，以多樣且高效的教學方法，讓高中生能在寫作的過程中有更廣闊的思路及更多的素材，以提高其寫作能力，進而促進高中生語文綜合能力的全面提升，為日后的學習發展打好基礎。

參考文獻

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