讀寫結合，提升初中生寫作能力

薛麗婷

【摘要】在語文課上，讀寫兩者具有著緊密的關聯，教師需要關注學生寫作能力規范性建設，并將讀寫結合的思想觀念有效的落實到寫作課堂，就具體的教學舉措進行優化，通過情境設置、綜合賞析以及拓展訓練等多種方式讓學生有效積累寫作素材，夯實習作的技能基礎，從而全面提高學生在寫作方面的綜合水平。

【關鍵詞】讀寫結合;初中語文;寫作教學

寫作在初中階段的語文課領域所占據的模塊地位比較突出，對于啟蒙學生的文化思維，提高學生的文學創作能力具有顯著的推動作用。在進行寫作授課的過程中，教師需要在具體的教法上進行有效革新，深入分析目前在寫作課堂上所呈現的問題，然后在讀寫融合的思想導向下，對具體的課程內容與教學活動的組織形式進行規劃設置，從而讓學生能夠有效掌握基礎的寫作知識，讓學生在寫作領域的自主創新與實踐能力實現整體性提升。

一、初中語文寫作教學現狀

目前在初中語文課程領域，寫作教學的效果呈現并不理想，教師在具體的育人觀念上比較桎梏，單純針對基礎的寫作內容進行滲透，要求學生按照一定的寫作模板進行創作，所造成的不良后果便是學生的寫作思維和能力都受到很大的局限性。不僅如此，通過教學發現學生自身所具有的文化儲備存在著明顯的局限性，知識儲備有限，導致在寫作的過程中詞匯匱乏，語言表述和邏輯結構也并不清晰，嚴重影響了學生在寫作方面的綜合學習效果。在確定目前在寫作教學中所存在的問題之后，教師需要積極地革新寫作的育人思想，并探索全新的授課模式，踐行讀寫融合戰略思想，打造高效的寫作課堂。

二、讀寫結合，提升初中生寫作能力的路徑探索

通過上面對初中語文寫作教學現狀分析，可知提升初中生寫作能力迫在眉捷。以讀寫結合，提升初中生寫作能力的策略主要有以下幾點。

1.在規范閱讀中掌握基礎文化內涵

在教學中，教師需要遵循讀寫融合的思想觀念，引導學生養成良好的閱讀習慣。針對教材中的內容進行有效發掘，讓學生在掌握基礎知識的同時也能夠培養學生形成豐富的文化儲備，以便其可以在今后的學習中更好的進行寫作創作。比如說，《濟南的冬天》是等一篇描述風景的文章，在引導學生就課程內容進行閱讀與學習的過程中，需要合理地設置導學案，讓學生就文章中所包含的基礎字、詞語進行總結與歸納，以便學生在今后的寫作訓練當中能夠進行靈活運用。在閱讀的過程中，引導學生總結并歸納濟南冬天的特點，從而有效豐富學生的常識儲備，讓其在今后習作的過程中能夠融會貫通，將所掌握的知識有效的融入到文章的創作當中。

2.在閱讀情境中感受寫作意境

在教學中教師需要關注閱讀情境的設置，可以依托于現代化的載體并合理的設置情境，然后為學生營造良好的文化氛圍，引導學生在特定的情境下進行聯想和思考，從而讓學生的語言思維得到有效的發散，讓學生在感受寫作意境的過程中也能夠實現寫作靈感的進一步激發，并在今后的學習中能夠進行習作自主創新。比如說，在組織學生就《春》進行學習中，則可以結合生活中的春天現象進行情境設置，然后讓學生在此基礎上大膽的發散思維，展開深度思考，在想象中感受春天的體驗，并在想象中迸發靈感，進行寫作創作，用自己的語言風格和表達技巧對觀潮的意境進行描述。

3.在綜合賞析中積累習作要領

在進行教學的過程中，教師需要深度踐行讀寫融合的思想觀念，在具體的欣賞教學上進行規劃設置。讓學生通過多種閱讀方式，就其中所包含的寫作內涵以及基礎的寫作方法進行有效的總結與歸納。然后讓學生積累豐富的寫作方法，并在今后的寫作中能夠進行靈活的運用。比如說，在進行《雨的四季》教學的過程中，則可以讓學生先自主閱讀，掌握文章的基礎內容，然后通過合作探討的方式進行深入賞析，讓學生有效分析文章中所包含的寫作方法，如排比和擬人等手法的運用，讓學生懂得各類寫法的應用，以及適合的語言環境和描述對象，然后進行寫作創作。比如說，教師可以運用排比的方式對具體的風景進行描述，這樣能夠讓學生所創作的文章具有較強的可讀性。

4.在拓展訓練中培養寫作創新意識

拓展訓練是有效提升初中生綜合寫作能力的重要載體，在教學期間，教師需要關注學生寫作思維基礎，本著強化寫作能力訓練的目標導向，將讀寫融合思想進行深度貫徹，并在此基礎上積極開展拓展訓練，讓學生在寫作中形成良好的創新意識，全面提高學生在寫作領域的綜合素養。比如說，在鼓勵學生自主閱讀《秋天的懷念》時，則可以引導學生先分析文章中關于母親的描寫，以及母愛的具體詮釋，然后讓學生圍繞母愛的主題進行寫作思路自主整理，并積極參與到寫作創作當中。讓學生在夯實寫作技能基礎的同時也能夠增強情感認識。同時，教師還可以引導學生積極進行仿寫訓練，例如模仿《散步》的語言風格進行仿寫。或者，開展其他類型的寫作訓練，讓學生根據文章內容進行擴寫，或者引導學生書寫讀后感，讓學生的寫作訓練空間得到有效的拓展，幫助學生有效的夯實自身在寫作方面基礎。

5.在拓展閱讀中豐富寫作素材儲備

在讀寫融合的導向下，教師要關注學生閱讀素材和載體的有效拓展，積極地組織拓展訓練活動，讓學生能夠掌握豐富的寫作素材，同時也能夠促使形成更加豐富的知識儲備，幫助學生掌握豐富的文化知識，以便更好地進行寫作創作。例如，教師可以為學生推薦合適的書籍，比如說《鋼鐵是怎樣煉成的》等。然后培養學生形成良好的寫作習慣，讓學生在閱讀中進行標注。對文章的結構和具體的語言技巧進行整理，之后引導學生綜合自身在閱讀中的感悟進行創作，通過語言文字的方式將自己的情感領悟有效的表達出來。不僅如此，也可以引導學生將自己的寫作成果進行有效展示，讓學生之間有效地分享和交流寫作的經驗，交流看法，從而讓學生在寫作領域實現不斷成長，全面提高學生在寫作中的綜合造詣，助力學生語文素質全面發展。

依前所述，在寫作課上教師要關注閱讀模塊所具有的促進作用，并積極踐行讀寫融合的思想，將兩個教學模塊之間建立起有效的關聯，在此基礎上打造更具有綜合性的育人體系，讓學生在課上閱讀與學習的過程中，掌握更豐富的文化知識，同時也能夠讓學生的寫作思維，以及在寫作方面的綜合素養獲得有效提升。