如何做好農村小學“個性學生”的教育轉化工作

羅福美

【摘要】“個性學生”的存在對班級管理和教育工作帶來消極影響。作為班主任，必須要做好“個性學生”的教育轉化工作，促進他們個性健康和諧發展，從而提高班級管理和教育質量。本文主要從四方面談談如何做好農村小學“個性學生”的教育轉化工作。

【關鍵詞】農村小學;個性學生;教育;轉化

“個性學生”是指那些與同齡段學生相比，在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態的學生。這些學生的行為表現會擾亂班級的管理和教學秩序。班主任作為班級的直接管理者，必須做好“個性學生”的教育和轉化工作，發揮其在班級建設中的積極作用。下面結合自己的工作經驗，談談如何做好農村小學“個性學生”的教育轉化工作。

一、充分了解“個性學生”的情況

我們應當看到，農村小學“個性學生”并不是天生的，形成的原因是多方面的：一是小學生自控能力差，情緒波動較大，當這些學生得不到大眾的接納，就會在心理和行為上產生懈怠，久而久之就會成為“個性學生”。二是部分教師過于看重學生的成績，偏愛優生，冷落學困生。學困生得不到老師公平的對待，就會產生破罐子破摔的心理，發展成為“個性學生”。三是現在的農村小學生多是留守兒童，缺少父母的有力監管和教育，容易養成許多不良的性格和習慣。四是農村小學生的父母文化程度低，教育小孩簡單粗暴，這讓小孩容易發展成為“個性學生”。五是小學生由于判斷力、自控力和選擇力有限，難以抵制社會不良文化的誘惑，容易產生不良的思想，做出異常的行為。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發展、思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”所以，班主任必須深入了解“個性學生”的個性特點、家庭背景、行為表現等具體的信息，找到學生變成這樣的原因，這是做好“個性學生”教育和轉化工作的關鍵，而這些資料也是班主任制定有效的教育轉化措施的重要參考。

2019至2020學年我擔任四（3）班班主任，我接手這個班的首要工作就是了解學生的情況，特別是對“個性學生”進行建檔跟蹤，詳細記錄這些學生的性格特點、家庭背景、學業表現等信息，以便教育他們時對癥下藥。實踐證明，做好這項工作，也讓本人在教育管理“個性學生”時起到了事半功倍的效果。

二、充分尊重關愛“個性學生”

教育教學實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，愛是教育的基礎。只有關愛和尊重“個性學生”，才能拉近彼此的距離，真誠交流，學生才能聽從教育。作為班主任，教育“個性學生”時要懷著真誠的愛生感情，切不可板著面孔，流出厭惡之情。平時也要從學習、生活等方面關愛“個性學生”，通過自己的真誠來感化學生。還要善于借助班集體的愛，教育班中的學生接納和幫助“個性學生”。當“個性學生”感受到老師的一片愛心和班集體的溫暖時，就會找到認同感和歸屬感，慢慢地發生好的轉變。例如，班上的盧同學是一個性格暴躁、好強心重的人，經常因為一些小事就和同學打架。為了教育他，我前期做了大量的調查工作，發現了問題所在：在他6歲時，爸爸因為吸毒死亡，媽媽也改嫁。由于家庭變故他經常被人欺負和取笑，久而久之使得他性格出現問題。了解這些情況后，每一次他犯錯誤我都會耐心地和他談心，傾聽他的說法，肯定他合理的觀點，糾正他的錯誤，循循誘導，慢慢轉變他的想法。平時我也經常電訪或家訪，關愛他的生活和學習。經過一段時間的教育，盧同學體會到了我對他的真切關愛，性格有了很大的轉變，得到同學和其他老師的一致好評。

三、善于激勵“個性學生”

教師的真摯激勵常常會讓學生倍受鼓舞，促進學生的健康成長。在現實生活中，“個性學生”常生活在家長、老師和同學的漠視之中，很少得到他們的認同，更別想是激勵表揚，這會強化“個性學生”的不良行為。作為班主任，一定要滿足“個性學生”渴望得到肯定的心理需求，善于激勵他們：一是抓住時機，及時鼓勵。我們可以在“個性學生”表現好時給予及時的表揚，這對他們的積極行為是一種很好的強化效果。二是捕捉“個性學生”的閃光點進行激勵。作為老師，不能對“個性學生”置之不理，要真誠挖掘他們的閃光點，真誠地賞識激勵，燃起這些學生自尊自信的火花，促使他們向好的方向發展。例如，賴同學，是我教過的一個“個性學生”：喜歡聽別人的吹捧，管理能力不錯但不懂得尊重他人，而且比較任性。在了解了他的情況后，我充分利用他的性格特點，采用交流和激勵的方式動員他做班級的紀律委員，然后捕捉他工作的閃光點，以各種不同的方式及時公開對他進行表揚，增強他的自信心。經過一年的努力，賴同學在集體活動中能夠做好自己的職責，得到了大家一致的肯定。賴同學的例子告訴我們，班主任在教育“個性學生”時，盡可能挖掘其優點，利用他們的優點作為教育轉化的突破口，因勢利導，是可以達到滿意的效果的。

四、與家長溝通教育“個性學生”

教育學生，僅依靠教師或家長一方的力量是不夠的，只有學校和家庭兩方面合力，才能真正起到教育作用。在教育、引導“個性學生”時，家長的配合是至關重要的。作為班主任，要多與學生家長溝通，清楚家長對小孩的教育情況，如果家長有些教育方式與學校教育不一致時，班主任就要做好家長的思想教育，共同努力做好孩子的教育工作。例如，班上的林同學是一個個性倔強，不服從老師管教的學生。通過家訪得知原來他父母離異，父親長年在外打工，只有爺爺奶奶照顧他。由于爺爺奶奶的溺愛讓他從小養成了霸道的性格。為了教育這個學生，我一年來多次家訪與家長加強溝通，分享教育這孩子的方法，同時委婉地請家長改正教育小孩的一些錯誤做法。在我多次與家長的交流溝通下，家長也慢慢地改正了自己的錯誤，全力配合我的工作，一起做好對這個小孩的教育。經過一年的辛勤勞動，林同學變得能夠虛心接受老師的教育，進步有目共睹。

綜上所述，“個性學生”的教育和轉化是班級管理工作不可忽視的一個環節，在很大程度上影響著班級的教育教學質量。只要班主任能夠多點耐心和愛心，用心耕耘，把心放在“個性學生”身上，“個性學生”的教育轉化工作一定能夠做好的。