財經素養教育在小學數學課程教學中的滲透

李裕英

【摘要】在學校開展財經素養教育是時代發展的必然趨勢，而數學課堂是其中一個特別重要的陣地。北師版的小學數學課程在每一個學段都不乏培養學生財經素養的素材。我們可以在數學教學中結合課程的特點，利用教材已有的資源，充分發揮其在財經素養方面的教育價值，制定財經素養教育目標，有針對性地設計教學環節，通過創設情境、具體案例、角色扮演等多種形式，因勢利導對學生滲透財經素養教育，做到既不影響原有教學任務，又能達到財經素養教育的目標。

【關鍵詞】小學數學;課程教學;財經素養

聯合國經濟合作與發展組織（OECD）對財經素養的初步定義是：對財經概念和風險的知識和理解力，以及應用這些知識和理解力的技能、動機和信心。使個體在各種財經情境下能作出有效決策，提高個人和社會的經濟利益，并能夠參與經濟生活。南京師范大學、中國財經素養教育協同創新中心副主任朱曦指出：理財教育、財商教育、財經素養教育是在歷史改革歷程中誕生的不斷發展、延伸的相關概念。這三個概念存在著層層遞進的關系，因此財經素養高于財商的范疇。

一、滲透財經素養教育的意義

現代社會經濟的快速發展充斥著生活中的每一個角落，要適應節奏如此快速的社會，必須具備敏銳的財經素養。同時，人們對金錢的渴望越來越強烈，意圖投機取巧、不勞而獲的事例層出不窮，各種經濟犯罪的案例時有發生，導致受騙的人數越來越多，詐騙手段越來越高明，每個公民都需要基本的財經意識來保護自身的權益。財經素養教育作為落實國家戰略、教育目標、教育任務的一個重要領域和途徑，對于個人、家庭、社會和國家都具有重大的意義，勢必會引起國家以及社會各界的重視，并在學校系統進行有效引導與推進落實。

因此，財經素養是未來每個公民必備的生活技能。從小提升學生的財經素養也是必然的發展趨勢，是時代以及國家的要求。通過“大數據”的調查統計，Visa中國區普惠金融及教育負責人王東、中國教育科學研究院中國財經素養教育協同創新中心王春春一致認為：財經素養教育應該從幼兒開始，為學生以后的學習、生活奠定基礎。

二、財經素養教育的標準

中國財經素養教育協同創新中心指出財經素養教育的“三九五體系”目標是：

財經素養教育在小學階段的具體目標是：

1.認知發展歷程：具體運算階段，對于比較具體的問題或情況可以從多個維度進行推理。

2.財經任務：由感性認識過渡到基礎的理性分析，如分析價格變化等;需要學會與財經信息處理和決策相關的較復雜技能，如，比較、測算、計劃等。

3.在知識技能的學習和實踐中進一步形成和固化良好的行為習慣，如計劃性等;培養基本的經濟管理思維，如，成本意識、風險意識等;形成健康積極的金錢價值觀，培養財經相關人格特質，如，自我效能、責任感等。

三、在小學數學課程教學滲透財經素養教育的途徑

2016年，國務院辦公廳發布的《推進普惠金融發展規劃（2016-2020年）》要求教育部將金融知識普及教育納入國民教育體系。這也反映出國家要求學校在承擔財經素養教育方面的責任擔當。現在，我國學校教育還沒有統一規定開設專門的財經素養教育課程，財經素養的內容只是不同程度地滲透在多個不同學科課程及綜合實踐活動中，數學課堂是其中一個特別重要的陣地，而北師版的小學數學課程在每一個學段都不乏培養學生財經素養的素材。結合數學課程的特點，教師在教學中通過創設購物消費等情境，充分挖掘數學課程在財經素養方面的教育價值，制定財經教育目標，有針對性地設計教學環節，做到既不影響原有教學任務，又能夠自然地滲透財經素養教育。

（一）通過“人民幣的認識”了解我國錢幣的發展歷史

在北師大版二年級上冊第二單元的《買文具》一課中，學生第一次接觸有關人民幣的知識，這是學生財經素養的啟蒙課。本節課的教學目標是：認識人民幣，掌握人民幣的單位及進率;理解人民幣與商品之間的等價交換，感受數學知識與現實生活的聯系，了解人民幣在現實生活中的作用和地位。在完成了本節課的教學任務后，可以通過拓展延伸讓學生了解我國錢幣的起源、功能、發展歷史，進而拓展到簡單認識世界各國的錢幣，知道各國錢幣的設計、價值是存在差異的。如，中國的100元不等于美國的100元，但它們之間是可以兌換的，讓學生對各國錢幣的換算有個初步的了解，為后續學習人民幣的兌換作好鋪墊。

（二）通過“購買物品”形成良好的消費習慣

創設“購物”的情境是小學數學課堂教學的重要方式之一。如，三年級上冊第一單元第一課時《小熊購物》、第四單元第二課時《需要多少錢》、第八單元《文具店》《存零用錢》《寄書》、四年級上冊第四單元第一課時《買文具》、四年級下冊第一單元第五課時《買菜》、第三單元第一課時《買文具》、第四課時《包裝》，等等。

以上教學內容，都可以對學生進行財經素養的滲透。通過這些教學資源可以讓學生知道金錢與物品是能等值交換的;可以讓學生根據實際情況對家庭經濟進行預算，利用固定的金額作為生活支出，分清日常生活中哪些物品是必需品，哪些物品是可有可無的，哪些物品是奢侈品，樹立學生合理消費的意識，控制自己的沖動性購買或支出，形成正確的消費心理：不從眾、不攀比、不浪費，做一個成熟、理性的消費者。在財經相關決策過程中，培養學生延遲滿足、自我控制、自我效能、認真負責等人格特質，自信、理智地對購物行為進行決策和選擇，形成良好的消費習慣。

（三）通過《貨比三家》學會購物的小技巧

三年級上冊第八單元第二課時《貨比三家》、五年級上冊第一單元第一課時《精打細算》的教學內容都是讓學生解決問題：哪家商店的物品更便宜？在這兩個內容的教學中，教師可以讓學生說說自己平時的購物習慣，并布置課后實踐活動：調查同一種商品不同商家的價格，你會怎么購買？通過貨比三家，就會知道同一種商品不同商家的價格不同，理性購物可以節約用錢，讓學生掌握購物的小技巧;作為商家，可以通過一些合理合法的促銷手段，促進消費、提高營業額，但必須遵守市場規則，不可投機取巧、售賣假貨，培養學生做一個勤儉節約、誠實守信的公民。