語文核心素養與課堂教學改革創新研究

李岑通

摘 要：語文學科是我國義務教育階段的基礎學科，在語文教學中培養學生的核心素養，不僅是學生未來發展的需要，也是新課改背景下語文教學改革的重點。這就要求教師必須更新教學理念，改變傳統的教育教學方式，通過教學情境、教學內容、課外活動的創新，培養學生良好的學習習慣，營造和諧的教學氛圍，提升學生的語文核心素養。

關鍵詞：初中語文;核心素養;課堂改革;實施策略;能力培養

中圖分類號：G421;G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0068-02

隨著新課改的不斷推進，教學改革已從“知識核心時代”走向了“核心素養時代”。在語文教學中培養學生的核心素養，能通過閱讀與表達對學生進行語言文化滲透，提升學生的學習能力，使學生形成正確的語文學習習慣，提高學生的綜合素養。這就要求教師不斷探索新的教學模式，充分利用語文課程的優勢，將核心素養培養落到實處。本文就新課標背景下如何完善語文課堂，幫助學生形成核心素養進行論述，以促進課堂教學改革創新。

一、語文教學中存在的問題

受傳統教育模式的影響，部分語文教師更加注重對語文知識的傳授，使學生的語文學習停留在字詞會正確寫出來、古詩詞會正確背誦、修辭手法會辨認、根據話題可以寫出規定字數的作文上，忽略了對學生語文核心素養的培養。部分語文教師對學生學習效果的評價不夠全面客觀，更傾向于用課堂回答問題次數、家庭作業的正確率、語文考試的成績評價學生的學習效果。這種評價方式單一，忽視了學生學習能力的提高，無法鼓勵學生積極主動地學習。這樣的教學模式導致學生的語文學習出現僵化的現象，無法進行深入思考，更難以滿足新課改對學生核心素養的培養要求。與此同時，很多學校都在積極倡導教學改革，推動學校教育的發展，但是當教學改革真正地落實時，一些教師卻無法將教學與改革真正地結合起來，或者說沒有良好的改革策略，導致教學改革無法取得預期的效果。為了解決語文教學中的這些問題，推動語文課堂教學穩步發展，必須進行教學改革，引導學生提高語文核心素養。

二、語文核心素養的基本內容與特點

語文核心素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其主要包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化理解和傳承。這四個方面涵蓋的內容由淺及深、由簡單到復雜，在內容安排上越來越高級，具體來說可以分為以下幾個層次。第一，豐富的語文知識。語文教師在教學過程中應當重視學生的基礎知識，這是學生提高自身核心素養的羽翼。第二，充足的語言積累。大量的閱讀可以讓學生進行充分的語言積累，在之后的語言運用過程中有豐富的語言材料。第三，成熟的語言技能。核心素養要求學生的語文學習不能只停留在字、詞、句上，學生應當學會運用各種工具了解更多的語文知識，豐富自己的語言學習。第四，科學的學習習慣。核心素養要求學生在語言學習中應當養成積極自主的學習習慣，有意識地汲取語文的養分。第五，濃厚的文化氛圍。語文作為一門語言，更加強調語言氛圍，因此濃厚的學習氛圍可以讓學生更加沉醉于學習中。第六，優雅的舉止談吐。學生在語文教學中經歷基礎知識的鞏固、技能的訓練、氛圍的熏陶后應當形成自己對語文學習的深刻認知，逐漸形成語文核心素養，這主要體現在學生平常的舉止談吐上。

基于語文核心素養的內容，語文核心素養在語文教學中呈現出以下特點。第一，基礎性。學生在掌握基礎知識的同時，不斷提高語文理解能力，逐漸構建語文知識體系。第二，動態性。語文的學習是一個動態過程，貫穿每個學生成長的各個階段。隨著學生心智發展水平的變化、學習階段的變化和社會環境的變化，語文核心素養也是在不斷變化的，并通過不斷變化提升學生的能力與品格，這就是語文核心素養的動態性。第三，終身性。學生不斷提升語文學習能力，實質上也是學習終身性的體現，因此語文核心素養也具有終身性的特點。

三、結合語文核心素養進行教學改革創新的措施

1.設計合理的教學情境，營造和諧的教學氛圍

只有學生積極地參與到語文學習中，才能夠達到更好的學習效果。這就需要教師在備課時設計一些新穎有趣的課堂導入環節，激發學生的學習興趣，同時設計豐富的課堂活動，讓學生在多種多樣的課堂活動中學習語文知識，感受語文學習的樂趣。教師還可以通過課堂提問，在一問一答中調動學生的積極性，讓學生更好地掌握課堂教學重點。

2.創新教學方法，豐富教學內容

不同于其他科目，語言科目教學更重要的是感知、聆聽、運用、輸出。所以，語文教師在教學設計上要選擇多樣的教學方法，從而激發學生的學習興趣。教師可以通過多媒體技術讓課堂教學多樣化，使語言學習形式更加豐富，引導學生全面感受語文知識。當然，教師也不要過于依賴信息技術，要明確信息技術只是教學輔助工具。在教學內容的選擇上，教師應充分考慮學生的年齡特點和能力水平，根據教學目的合理設置教學內容，不要加重學生的學習負擔。

3.構建完善的評價體系，培養學生良好的學習習慣

在傳統教學模式下，教師對學生學習狀況的評價方式過于單一，無法調動學生學習的積極性。因此，教師在語文教學過程中應構建全方位的評價體系，在評價方法上選擇自評、他評與互評相結合的方式，讓學生充分了解自己的學習狀況，從而更加有針對性地進行學習與復習。在全方位的評價體系中，學生可以更加理智地看待評價結果，并在評價的鼓勵下積極主動地學習，養成自覺學習的學習習慣，提高語文核心素養。

4.開展豐富的課外活動，培養學生的實踐能力

課外活動是基于學生直接經驗，密切聯系學生生活，能夠體現對知識的綜合運用的課程形態。教師利用豐富課外活動的形式，引導學生合理開展課外活動，讓學生以積極主動的態度參與到課外活動中，不僅能夠提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，而且能夠培養學生獲得信息的能力和社會實踐能力。因此，教師應通過豐富的課外活動，發展學生綜合運用知識的能力，加強信息技術教育，培養學生收集、篩選和整理信息的能力，增進學生與社會的聯系，培養學生的社會責任感。