五育如何并舉

褚宏啟

2019年，中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提升義務教育質量的意見》出臺，要求堅持“五育”并舉，全面發展素質教育。此后，中小學遂積極推進五育并舉，其間有很多經驗，也存在一些問題，區域間、學校間有較大差距。存在的問題大致包括如下幾方面。

一是“單”。指“單兵獨進”或者單一推進勞動教育。五育指的是德育、智育、體育、美育、勞動教育。過去政策文件講的是前四者，2018年全國教育大會提出德智體美勞全面發展后，勞動教育成為熱點，全國上下大力推進勞動教育。由于此前學校里德育、智育、體育、美育都有相關課程與活動安排，不少學校認為，只要再補上“勞動教育”這個短板，就算完成五育并舉的任務了。這種做法實質上是“打補丁”。

二是“散”。指“割裂推進”，五育分別推進，各有一套人馬、一套課程、一套流程，各自為戰，五育相互之間融通協作不夠。結果既導致學校資源緊缺，也導致學校資源浪費；既大大增加了教師的負擔，也大大增加了學生的負擔。

三是“淺”。指“表層推進”，就五育談五育，只是停留在就事論事的手段層面，沒有從上位的目標層面即從“培養什么人”的層面推進五育并舉。認為課程與活動就是一切，至于為什么設置這些課程與活動，以及效果如何，則思考得不深不透。五育只是手段，學生發展才是目標。離開目標談手段，手段就是盲目的。

四是“累”。指“疲勞推進”。軍令如山，再加上考試評價這個“指揮棒”在后強力督戰，體育、美育、勞動教育進入高利害性的考試與評價中，考試科目越來越多，評價內容越來越繁，致使學生、教師和家長誰都不敢掉以輕心，所有這些最后都要有時間去做，都要落到師生尤其是學生身上，要想“不累”也很難。

當前，在中小學推進五育并舉需要解決上述問題，核心理念是頂層設計、融通推進，從教育目標、教育內容、教育方法等方面系統構建推進策略。

第一，從更為上位的教育目標層面對五育并舉進行頂層設計。在強調“全面發展”的同時，突出核心素養的培育，明確學生要“重點發展”哪些素養。五育作為手段，其目標很清楚，就是為了促進學生的全面發展。但是只提全面發展是不夠的，因為全面發展的內容非常寬泛，五育中的任何一育都可以占用大量的時間，而師生的時間是有限的。在學校、師生負擔都很重的情況下，必須進一步明確德智體美勞五個維度中，每一個維度的重點是什么，例如德的重點是什么、智的重點是什么？在智育中，記憶能力、考試技能、批判性思維、創新能力等哪幾個是重點？

五育并舉需要有更為上位的思考，即先解決培養什么人的問題，尤其是要解決21世紀的今天人要具備什么核心素養或者關鍵能力的問題。綜合國內外關于核心素養的主要觀點，我們可以把創新能力、批判性思維、公民素養、交流與合作能力、自我發展能力、信息素養等作為核心素養的優先選項。目標是統帥過程、手段和活動的。核心素養是全面發展中的重點內容，為全面發展“劃了重點”。五育并舉要與核心素養精準對接，圍繞核心素養確定五育的內容范圍，這樣五育并舉就有了明確的、重點突出的目標，就不至于淪為漫無邊際的“攤大餅”。當前，五育并舉“攤大餅”的現象比較突出，亟待簡約化處理。

五育的評價也要體現“核心素養導向”，否則也會導致評價的泛化與濫用。美育受忽視就考美育，體育受忽視就考體育，強調什么就考什么、就評什么，有些頭痛醫頭腳痛醫腳的意味，往往治標不治本，還會大大加重學生的學習負擔。

第二，在教育教學內容方面，五育并舉的關鍵措施是要在內容上瘦身。要點有二。（1）在縱向上，根據上位的教育目標尤其是核心素養確定五育的內容范圍，比如把德育的重點確定為提升公民素養、交流與合作能力、自我發展能力，把智育的重點確定為培養創新能力、批判性思維、信息素養，把體育的重點確定為培養健美體魄與合作能力（群體性的體育活動如籃球、足球和排球尤其有助于培養合作能力），把美育的重點確定為培養創新能力（創意）、交流與合作能力（藝術表達），把勞動教育的重點確定為培養學生開展創造性、合作性勞動的能力（充分體現新世紀勞動的特點），并據此確定五育的重點內容。這樣，以上位的教育目標向下統率五育的內容，使五育有明確的重點，就可以使得五育內容大大瘦身。（2）在橫向上，加強五育的融通與協作，這也是五育內容瘦身的關鍵之舉。五育不是相互割裂的，而是相互融通的。例如：智育中文學作品（如唐詩宋詞）的學習，不僅包含了知識的學習，也飽含著德育與美育因素；勞動教育更是對于其他四育皆有促進作用。

第三，通過教育教學方法的轉變，多快好省地促進五育并舉。五育并舉的關鍵在常態課堂，要點在教師的教學方式。例如：某學科教師在常態課堂上，其主要任務是傳授知識培養能力，此為智育；這位教師在課堂上對學生和藹可親、循循善誘，師生關系民主平等，此為德育；這位教師著裝得體，語言優美，舉止優雅，讓學生如沐春風，此為美育；這位教師對于工作兢兢業業，一絲不茍，此為勞動教育（在勞動態度方面對學生行不言之教）。五育并舉的最佳路徑可能不是教育教學內容的不斷增加，而是教育教學方法的恰當使用，尤其是教師率先垂范的不言之教。

推進五育并舉，要用巧勁，不能用力過猛，要給師生留白，要給師生減負。

（編輯 孫金鑫）