《詩經·關雎》教學設計

田佩麗

教學目標：

1.誦詩——誦出《關雎》的音聲之美。

2.解詩——解讀《關雎》的品格之美，興發感動?！局攸c】

3.品詩——品出《關雎》的藝術之美，并傳承美?！倦y點】

教學活動

一、導入：你我姓氏藏情詩

老師自我介紹：我姓“田”，“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”的“田”。萬物含情，只因你我內心有情。你姓什么？能用一句情詩和一句話介紹自己的姓氏嗎？（生分享）今日，我們一起溯洄情詩源頭《詩經》之畔，聆聽《關雎》的愛情箴言。

二、誦詩——聲情并茂，誦出音聲之美

1.一讀：師生配合誦讀。（讀出節奏。）2.二讀：白話（粵語）誦讀（第二章）。（讀出古韻。）3.三讀：分小組吟誦。（誦出詩味。）

三、 解詩——演繹“鳳求凰”，解讀品格之美

1.根據預學卡，鎖定關鍵字——“求”。根據學生提交的“預學卡”，困惑集中在這幾個問題：A.君子為什么追求淑女？B.君子又有什么優點值得淑女喜歡？C.君子追求淑女，最終到底成功了沒有？ 實際上大家的問題集中在詩中的一個字—— “求”。

2.關鍵詞演繹：“鳳求凰”——因何而求，如何追求？教師引導學生根據詩中關鍵動詞、形容詞提煉出君子、淑女的品格之美。（因何而求？——淑女的品格之美/如何追求？——君子的品格之美。）

具體演繹過程及方法：A.字源釋義法。解讀淑女“品格之美”時，抓住關鍵詞，采用“字源釋義法”，屏顯“流”、“采”、“芼”的甲骨文或小篆，帶領學生根據字形分析字義，結合“添加手勢朗讀”的方法，引導學生發現淑女的采摘過程與擇偶過程的相似性，解讀出品格之美——“勤勞干練（淺層）、慎重理智（深層）”。

B.添加感嘆詞法。解讀君子“品格之美”時，引導學生體會君子幽微的心路歷程，在詩句的（ ?）里填上合適的感嘆詞，并說明理由。（朗讀體會驚喜與失落，刪去感嘆詞后再讀。）參差荇菜（兮），左右流之。窈窕淑女，（噫）！寤寐求之。求之不得，（嗚呼）！寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

C.結合生活體驗，興發感動。聯系校園內、社會上的不良戀愛現象，引導出君子“尊重對方”這一“品格之美”;再設置提問：“你會用什么方式去追求一個人？”引導出君子“為愛改變、提高自己”這一品格，以實現古詩的興發感動。

四、品詩——含英咀華，品出藝術之美

“預學卡”中，諸多同學關注到了此詩的藝術特色，提出了很多“專業”問題。如A.寫君子追求淑女，開頭為何寫雎鳩？B.詩中為何多次出現“參差荇菜”？荇菜和人物有何關聯？……

1. 品讀藝術之美。A.“斷章取義”品讀“賦”：屏顯《關雎》的右半部分：君子好逑 ?寤寐求之 ?輾轉反側 ?琴瑟友之 ?鐘鼓樂之。師點撥：僅看右半部分便知它講述了一個完整的故事，這在《詩經》里叫做“賦”——鋪陳其事而直言之。B.“比較閱讀”品“比興”：屏顯《關雎》詩去掉“關關雎鳩，在河之洲。”和“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之?！笔Ｏ碌牟糠?。）思考：“此詩如上作簡化處理，可否？” 師點撥：缺少了含蓄雋永的美感、韻味和重章疊句的感染力——缺少的便是“比興”+“重章疊句”手法。C.流行歌曲中的“賦比興”：《水中花》《蟲兒飛》《鴻雁》。

2. 妙筆生煙，傳承“賦比興”。①屏顯浙江學生原創抗疫詩二首，請指出其中的藝術手法。

詩一《終有破浪時》：昔日巨龍，今病不起。感我華夏，陷此危疫。（比）八方相聞，紛紛來濟。此情此意，當長久記。人民一心，衛我土地。（賦）今朝嚴寒，與子同衣。來日春暖，更聽鶯啼。

詩二《白衣》：日暮燈亮，夜久影長。（興）白衣天使，曉臥院廊。日暮燈亮，夜久影晃。足前沙場，背后國鄉。日暮燈亮，夜久影燙。（重章疊句）天明汝笑，溫暖如陽。

②小練筆二選一，模仿《關雎》寫小詩，感受“賦比興”之妙。（a）將“雎鳩”換成其它的水鳥，如鴛鴦、冠鶴、白鷺等相似意象;將“荇菜”換成其它植物，如葵菜、浮萍等，改寫《關雎》。（b）學了《關雎》后，你對愛情有了新的認識。你想在朋友圈貼上一首題為《寫給20歲的我》的現代小詩，設想20歲的你和理想中另一半的邂逅。請根據提示，寫下你們詩意的相遇吧。

第1節：那天，__________________________，（景物描寫）

我遇見了你。

你____________________________，______________________________。（人物描寫）

第2節：那天，__________________________________________，（重復第一行）

我_________________________，_____________________________________。（人物描寫）

第3節：那天，__________________，（重復第一行）

我遇見了你。

學生自由分享原創小詩。師引導學生驚喜發現自創詩歌中“賦比興”的藝術，掌握傳承。教師下水詩：A 嚶嚶白鷺，在河之畔?！M芃木蘭，左右掇之……芃芃木蘭，左右采之……芃芃木蘭，左右取之……B 那天，春日的柳絮飄滿了南方小城，我遇見了你。你著白色襯衫端坐窗前，圖書館紛亂的空氣因你而寂靜。/那天，春日的柳絮飄滿了南方小城，我如在空谷邂逅一只皎皎白駒，心慌意亂，喜悅不已。/那天，春日的柳絮飄滿了南方小城，我遇見了你。

五、尾聲——吟哦歌詠，唱出經典之美

師生共吟唱《關雎》，以教師原創詩結尾：白日放歌趁年華，《詩經》作伴若為情！吟唱河畔美兒女，傳承中華“賦比興”。

六、作業設計

給自己的原創小詩譜曲吟唱，亦可套用現代歌曲的曲調。