信息技術與初中數學傳統教學方法的有效整合

黃向新

【摘要】當前，很多初中數學教師已經將信息技術與傳統的教學方法進行整合，并取得了一定的成效。為使信息技術與初中數學傳統的教學方法進行更有效的整合，發揮更大更有效的作用，我們必須對信息技術與初中數學傳統教學整合存在的問題以及整合的有效性進行探討和研究。

【關鍵詞】信息技術;初中數學;傳統教學方法;有效整合

當今社會信息技術突飛猛進，先進的信息技術滲透到社會每個行業，毫不例外也應用到初中數學課堂教學之中。當前，信息技術與初中數學傳統教學方法的整合，雖取得一定的成效，但也存在一些問題。那么，作為初中數學教師如何將信息技術與傳統的教學方法進行有效整合，使課堂效率與教學質量都能得到最大限度地提高，同時能更好地培養學生的思維品質，這就需要我們進行有效探究。

一、信息技術與初中數學教學整合存在的問題

（一）教師思想認識不足

當前，一些教師的教學觀念相對落后，思想認識仍然不足，在教學過程中不注重教學內容與信息技術的有效整合，也不注重教學方式的改進，導致學生對部分數學教學的重難點內容不能充分理解，嚴重影響課堂效果。

（二）教師信息技術水平不高

數學是一門抽象且邏輯思維嚴密的學科，知識學習比較枯燥。信息技術與初中數學傳統教學方法有效整合能使教學內容變得形象、生動，突出教學的重點和難點，提高學生學習的積極性。但是，當前兩者整合存在的關鍵問題就是部分教師的信息技術水平低，影響了兩者的有效整合，導致課堂教學效果不太理想。

（三）教師運用信息技術的目標不夠明確

將信息技術與初中數學傳統教學方法整合的目的在于改變傳統的教學方式，提高課堂的教學效果和學生的學習質量。但一些教師運用信息技術進行教學的目標不夠明確，沒有更好地發揮其教學作用。信息技術運用不只是增加課堂知識和幫助學生理解課本內容，更重要的是形成全新的數學課程教學方式，促進教育改革，為學生的學習進步提供保障。

（四）對學生主體地位的重視不夠

有些教師為了追求教學進度和課堂容量，缺乏對課堂內容進行科學合理的設計，一味對著多媒體課件講個不停，造成學生的主體地位受到忽視，使學生產生依賴的心理，學生的主觀能動性也受到負面影響。

二、信息技術與初中數學傳統教學的有效整合

（一）利用信息技術幫助學生理解重難點

數學知識比較抽象，特別在幾何教學過程中，教師只有讓幾何圖形更直觀、形象地呈現出來，學生才能更容易理解和接受，傳統的教學方法受到條件制約，往往很難做到。運用多媒體教學手段，就可以將教學中所涉及的知識變得更加直觀、形象、生動，使學生的理解能力得到進一步提升，思維能力也得到更好地啟發。

如在教學《勾股定理》一課時，傳統的教學方法一般是利用黑板或自制教具展示下圖（圖1），

接著教師讓學生觀察圖1并提出需要探究的問題：（1）圖中三個正方形的面積有什么關系？（2）等腰直角三角形三邊之間有什么關系？

但有的老師為了使問題更形象、直觀，容易理解，利用多媒體技術制作了PPT，將圖1右邊的圖形制作成一個沙漏，讓上面兩個小正方形表面的液體慢慢注滿下面大正方形的表面，再倒換上下位置，讓大正方形表面的液體慢慢注滿兩個小正方形表面。沙漏動態展示，更能吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，幫助學生突破重難點。

（二）利用信息技術激發學生的求知欲

教學中教師可以通過信息技術創設教學情境，激發學生學習新知識的求知欲望，形成獨立的思維習慣。在學習等腰三角形的性質時，教師先用多媒體課件出示生活中的等腰三角形，讓學生感受到等腰三角形應用到生活中的每個角落，接著教師提出問題，為什么生活中我們看到的基本上都是等腰三角形。這樣就能激發起學生認真思考、勇于探索、樂于解決問題的精神。

（三）利用信息技術提高課堂教學效率

利用信息技術輔助教學其中一個優勢就是能快速、準確地展示題目與圖形，提高課堂效率。例如，在研究拋物線的性質時，需要同時在同一直角坐標系中畫出三條拋物線的圖像，畫每條拋物線至少需要描出7個點，如果用手工在黑板上畫既浪費寶貴的課堂時間，有時候為了追求效率而畫得不那么準確，降低了課堂教學實效性。但是，如果事先準備好多媒體課件，作圖時，就能快速、準確地展示在學生面前，既節省了時間，又提高了教學效率。

（四）利用信息技術培養學生的數學思維品質

作為初中數學教師，我們都明確培養數學思維品質的重要性。那么在數學課堂上怎樣利用信息技術培養學生的數學思維品質呢？筆者認為可以利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，將例題、習題進行變式與拓展，設計成“一題多解”“一題多問”“一題多變”“多題歸一”等形式，引導學生通過深層次、系統地思考問題，鼓勵學生大膽創新思維，提出創造性的解題方法，從而培養學生數學思維品質。

（五）利用信息技術拓展學生的學習空間

隨著信息渠道的不斷拓展和網絡學習平臺的開發，學生的學習空間也得到進一步拓展，學習方式也變得多樣化。在初中數學教學中，為了提高學生對知識內容的掌握，教師可以通過建立微信公眾號對教學內容中的重點、難點內容進行發布和整理，也可以通過組建微信群或QQ群，將板書和課堂學習資料共享給學生，讓學生利用課余時間對所學的內容進行梳理、鞏固;教師還可以利用學習平臺組織學生進行前測和后測，通過平臺數據分析學生掌握知識的情況;根據學習需要，教師也可以向學生推薦一些好的學習網站，讓學生通過網絡獲取有用的信息，學到更多知識。

信息技術與初中數學傳統教學的整合，改變了傳統的教學模式。從兩者的有效整合可以看出，信息技術對于幫助學生理解重難點、激發學生的求知欲、提高課堂效率及拓展學習空間等有至關重要的作用，因此教師要學會合理正確地運用信息技術，借助信息技術的優勢探索更有效的數學課堂教學模式，推動信息技術與初中數學課堂教學深度融合，促進課堂教學質量的提升。

【參考文獻】

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