議題式教學法在高中思想政治課教學中的應用

高麗芳

【摘要】議題式教學方法隸屬于新型課程教學方法，是能夠發揮學生學習主動性的教學方法，具有實踐性、主體性與思辨性的特點。當前，高中思想政治課程中議題式教學法的應用，存在議題設計未貼近學生的實際生活、教師的議題設計能力水平低下以及議題式課堂教學評價效果較差等問題。為此，在高中思想政治課教學中有效應用議題式教學法，應進一步優化議題式教學環境，提升教師在思政教學中的議題式教學模式應用水平，構建完善的教學評價機制。

【關鍵詞】議題式教學法;思想政治課;應用策略

在文化多元化發展的背景下，人們在日常生活中時常經歷著信息文化碰撞以及價值觀念的沖突。高中思想政治課程與學生的社會生活緊密關聯，高中思想政治課程作為促進學生全面發展，落實立德樹人教學目標的關鍵課程，對于思想政治課程教師的教學水平提出了更高的要求。從現階段的高中思想政治教育現狀來看，教育工作開展并不樂觀。議題式教學方法的應用需要教師將真實性的議題融入高中思想政治課程教學環節，借由議題幫助學生身處于社會真實情景之中，讓學生對社會生活形成更加深刻、真實的認知。在情景再現的活動下，引導學生利用批判性的思維方法提出建設性的解決意見，繼而實現對學生綜合能力以及思想價值的有效引導。為此，需要實現議題式教學法在高中思想政治課教學中的高效應用，推動高中思想政治教育改革進程，進一步推動議題式教學法的應用發展。

一、議題式教學法

議題式教學法的應用能夠充分發揮學生的學習主動性，調動學生學習討論積極性，讓學生在課下積極開展資料查閱、實地調查工作，實現理論與實踐的充分結合，實現對學生學科核心素養能力的有效培養。

（一）議題式教學法的內涵

議題式教學法應用過程中是需要設計供學生“議”的議題，教師引導學生圍繞議題從自主查閱渠道以及社會實踐活動兩個路徑進行信息收集，而學生可根據搜集的信息開展小組討論活動，經由教師總結升華后，讓學生借助反思內化成為自身的觀念，實現對學生學科核心素養的有效培育。議題式教學法中強調了自主學習與小組討論的重要價值，但并未降低教師在教學中的地位，教師的工作量不減反增，教師在教學過程中需要與學生共同制定完善的議題，對學生提供有效的教學引導，充分發揮議題式教學法的應用作用。

（二）議題式教學法的特點

議題式教學法是一種新型的教學方法，蘊含著極為獨特的教學特性。在教育思想指導的前提下，實現對學生思想政治學科核心素養水平的有效提升。

1.實踐性

現如今的高中思想政治課程教學中更加強調活動型課堂的建立，這是由于學科知識獲取過程中核心素養的有效培育離不開教學活動的有效開展。借助教學實踐活動的開展，能夠幫助學生加深對于學科知識的了解程度，加深學生對于社會主體核心價值觀念的理解程度。

將學科內容中的具體知識、價值判斷中的基本觀點納入教學實踐活動中，才能實現立德樹人根本任務的有效實現，對于學生學科核心素養的有效培養。議題式教學法是開展高中思想政治課程教學活動的重要抓手，由于議題式教學法具備實踐性教學特征，更加強調學生的親身實踐體驗經歷，在設置教學議題之后，學生能夠積極開展課堂合作探究教學活動，讓學生根據議題開展信息搜集的實踐性活動，為此議題式教學法相較于其他課堂教學方法有著更加顯著的教學實踐性。

2.主體性

議題式教學方法是對學生進行學科核心素養培育的有效路徑，同時也是轉變學生個人教學理念以及學習習慣的重要渠道，對于立德樹人根本任務的完成有著促進作用。議題式教學法開展過程中要想完成課程教學目標，在整個教學方法實施過程中均需要發揮學生的學習主體性，在教育議題設計完成之后，需要根據教學議題進行信息資料的有效搜集，在課堂教學過程中開展觀點展示工作，在結束議題討論后，經由教師的引導讓學生在反思期間完成知識與價值觀念的內化，充分發揮自評與小組互評的價值作用。議題式教學方法應用，是需要學生與學生觀點匯合的有效碰撞，充分依靠學生的主動性進行問題的自由探索，擺脫常規教學中的教師本文思想，充分發揮小學生的個人學習主體地位，實現教師主導性與學生主體性的有機統一。

3.思辨性

議題式教學方法應用過程中，為了能夠讓學生積極參與議題討論活動，讓學生理論性面對不同觀點，是現對學生自主辨析能力的有效培養，讓學生在質疑活動中構建知識結構，讓學生在思辨過程中對相關價值進行有效澄清，讓學生在問題取舍中形成相應的智慧。議題式教學方法的應用能夠對學生批判性思維有效培養，觀察學生在價值沖突過程中進行正確化的選擇，引導學生樹立正確的價值觀念。議題式教學法實施開展并非是對議題淺層次的討論探究，也并不會得出簡單性的議題答案，在充分發揮學生思辨能力與質疑能力的前提下，實現對學生價值觀念的有效引領。

二、高中思想政治課程中議題式教學法的應用現狀

高中思想政治課程教學工作開展期間，議題式教學法的實踐與應用雖然獲得了相應的教學成效，但在具體教學實踐工作開展過程中存在諸多低效課堂教學活動，無法提升高中思想政治課程教學質量。

（一）議題設計并未貼近學生的實際生活

高中思想政治課堂教學活動開展中應用的議題式教學法為了讓學生在教學活動中達到課程教學目標，需要創設相適宜的課堂教學情景、教學氛圍，推動教學活動的順利開展，實現學生個人學習能力的有效提升。教學情景是促進議題式教學活動開展的重要路徑，議題式教學法的高效應用是需要情景創設來吸引學生參與議題探究活動。高中思想政治課程教學工作的開展能夠加強學生社會理解能力，為此議題情景創設著重聯系學生的學習生涯，挖掘學生鮮活生活環境中能夠運用的議題情景教學資源。但從現階段的教學體驗活動來看，高中思想政治課堂中設置的議題式教學情景并未與學生的學習生活有著關聯性，缺乏應有的生活性與真實性，導致學生在議題討論過程中無法出現感同身受的感覺，不利于議題式教學情景的有效應用。