中醫美容技術課程思政教學探索實踐

鄭丹 王校偉

摘要：“健康中國2030”為中醫美容技術發展提供了重要的機遇，“雙高計劃”項目建設助力職業教育改革，推動思政課建設內涵式發展。教師是專業課程與思想政治教育深度融合的關鍵，是課程思政建設重要實踐者。以中醫美容技術課程為例，從課堂教學目標、課堂教學活動和線上課堂教學三個方面著手，介紹中醫美容技術課程思政的探索與實踐。

關鍵詞：中醫美容技術 課程思政 教師 實踐

《“健康中國2030”規劃綱要》指出：健康中國，健康優先，大力發展中醫養生保健治未病服務，推進中醫藥繼承創新。鼓勵社會力量舉辦規范的中醫養生保健機構，大力傳播中醫藥知識和易于掌握的養生保健技術方法。中醫養生保健治未病服務已上升為國家戰略，這將為中醫美容技術的發展、創新提供巨大的歷史機遇。

習近平總書記曾說：“高等學校教育的目的是培養社會主義的建設者和接班人，培養有歷史責任感、志存高遠的時代新人，不負韶華，不負時代。”面對“雙高計劃”項目建設機遇，高職院校要以服務國家、區域、地方發展為目標，以立德樹人為根本任務，培養德技雙修的復合型技術技能人才，更有針對性的開展課程思政。作為高職院校的教師，是課程思政協調創新的主體，如何讓“課程思政”更接地氣，如何通過“課程思政”提高學生思想道德水平，如何讓課程與思政同向同行，都是課程思政過程中需要著重思考的問題。注重“全員、全程、全方位”推動協同育人建設，深挖專業課程中的德育元素，讓思政育人“不露聲色”，又能“沁人心脾”。

中醫美容技術是化妝品經營與管理專業的核心課程，是中醫基礎理論與美容技術高度融合。中醫理論、中醫美容常用技術、損美性疾病美容療法貫穿于美容全過程，包含損容性疾病的判別、美容方劑的配制、推拿美容保健療法和現代美容儀器的操作等環節，是一門涉及面廣、內容豐富的綜合性技術。《中醫美容技術》課程本身蘊含諸多思政育人元素，為德育提供極佳的切入契機和育人資源。

BOPPPS是一種以教學目標為導向，以學生為中心，對課堂教學過程進行模塊化分解，強調師生參與式互動學習的教學模式。BOPPPS教學模式分為導入、學習目標、前測、參與式學習、檢驗評估、總結等6個模塊，與傳統教學模式相比，每個模塊更具針對性，且模塊之間前后銜接，共同致力于教學目標的達成；BOPPPS教學模式強調教學過程中師生參與式學習，改變教師對學生“單向式輸入”、學生“被動式接受”的單一模式，實現了知識點僅僅停留在記憶層向認知層的轉變。在BOPPPS教學模式中導入、學習目標、前測、參與式學習、檢驗評估、總結等環節中靈活滲透思政元素，有助于課程思政元素的深度挖掘。

1.“課程思政”寫入課程教學標準

中醫美容技術自身具有鮮明的思政元素，但在制定課程標準時，教師往往注重中醫理論知識傳授和操作技能的培養，忽略了內在德育價值的深度挖掘。即使有涉及，往往也是輕輕點水，并未真正內化、升華。因此，在中醫美容技術課程教學目標的制定中，除了中醫理論與技術技能培養目標外，還將“思政育人”的情感目標列入其中。教學設計中充分蘊含思政教育點，且針對具體知識點靈活滲透。比如人體十二正經，以十二正經循行路線、重要穴位及在美容學中的應用為知識點，通過調理臟腑、疏通經絡、補氣養血，實現氣色好、精神好，傳遞中醫美容“內外兼修”“從內而外”的理念，培養學生更加注重內在美、心靈美的意識。教學評價中考察思政元素，尤其是教師教學工作、教師教學評估、學生學習效果等方面，真正體現為誰培養人？培養什么樣人？怎樣培養人？

2.“課程思政”實施于課堂教學

中醫美容技術是實操性很強的一門課程。美容推拿、拔罐、刮痧等中醫美容技術素有古技天成，圣手御道的美譽。例如通過 “列舉現代人亞健康的狀態”等問題設置，激發學生學習興趣、參與感，活躍課堂氛圍，總結出影響人體健康、降低人們生活質量的肩周炎、腰酸背痛、乳腺增生等問題。課前任務布置“古代美容養生的方法及應用”，激發學生自主學習、研究的能力，使學生在堅定文化自信、學科自信的同時，增加對中醫美容技術的親切感、認同感。授課過程中重點講解頸部護理、芳香開背、胸部護理等按摩手法及拔罐、刮痧等操作方法，使學生深刻感受到中醫基本理論“痛則不通、通則不痛”的真諦，并將經絡穴位、五臟六腑、氣血津液等中醫理論知識融會貫通，感受到我國傳承千年的國粹——古代美容技術的巨大魅力。學生兩兩一組，施術者通過辯證，找到被施術者存在的損美性疾病的產生原因、提出相應的治療措施，并制定美容護理實施計劃。被施術者要針對此次服務提出具體的建議、意見。整個施術過程不斷雙方不斷進行溝通、交流，以便及時獲得“顧客”的反饋并作出適當的調整。提高了學生的技術技能水平，培養了先進的服務理念、團結合作意識，鍛煉了學生的語言表達能力。

現代美容儀器發展日新月異，占據美容界“半壁江山”。利用現代科技進行損美性疾病的治療及生活美容，針對的是微觀層面、局部區域，而中醫美容注重宏觀、整體觀，講究由內而外、內外兼修，考察陰陽五行、五臟六腑、氣血津液的平衡發展。中醫美容技術和現代美容技術相輔相成，培養學生傳承創新精神，更好推動中西相互補充、協調發展，實現健康養生文化創新性發展，培養學生不斷探索，永攀高峰的職業精神。

3.“課程思政”落實于線上教學

在采取線上授課時，除了不打折扣地完成基本教學任務，還積極開展“恩情反哺”“重拾媽媽的青春”等第二課堂，讓學生在家里為父母做美容、美體護理。有效調動學生正向學習情緒，學生在鞏固理論知識、提高技能水平的同時，表達對父母養育之恩，繼承發揚尊老敬老愛老的光榮傳統，增進學生與家長的感情。在進行分享交流會時，課堂氛圍活躍，學生積極分享給父母做護理的趣事，紛紛表示父母多年的富貴包沒有了，肩周炎緩解了，皺紋淡化了，增加了同學及家人對美容職業的認同感，提高學生進行美容、美體護理實踐的專注度、認真度。

在常用美容中藥一章中，通過課前布置學習任務“古代外用美容配方”，學生積極查閱文獻資料，總結出“玉容散”“瑩肌如玉散”等20余種配方，并對配方功效、制作方法及每味藥材的功效做了詳細記錄，極大地培養學生自主學習的能力，同時針對不同膚質、不同肌膚問題，利用美容中藥自制面膜。互動式學習，促進學生學習經驗、成果交流，提高了學生學習興趣，激發了學生的創新精神。

4.“課程思政”成效

這一年課程思政的探索與實踐已較有成效。“課程思政”已不再是單調又固化的進行思想政治理論的灌輸、說教，而是變成一個個易于達成情感共識、助力專業學習的生動事例，這種隱形滲透讓思政育人真正入心、入腦，產生的影響更加深遠。對教師而言，通過踐行“課程思政”，加深了教書育人責任感、使命感，豐滿了教學設計與實踐，達到教學相長的目的；對學生而言，激發愛國之情和報國之志，增強了民族自信心和文化自豪感，提高學習的主動性、創新性；另外，推動了化妝品經營與管理專業內涵發展，讓其更加“有血有肉，有靈魂”。

在踐行“課程思政”中，也遇到一些問題。例如少數學生更多關注成績和分數，依然對“課程思政”的重要性認識不足，對思政實踐態度較為敷衍。此類現象在一定程度上反應出推行“課程思政”的難點所在。在未來新一輪的教學工作中，教師在如何增加學生對“課程思政”的認同感和參與度上下功夫，在設計“零零后”更易接受的教學活動上下功夫，增加過程性評估指標，開展專業技能比賽、志愿者活動，借助云班課、學習通學習平臺，提升學生整體的思想水平。同時，教師多參加思政、專業的培訓與學習，提高自身素質、能力，深度挖掘課程相關思政元素，為專業課程思政教育保駕護航。

5.結語

中醫美容技術是傳承千年的國粹，是民族文化的瑰寶。中醫美容技術課程的開設，不僅推動中醫美容技藝的傳承與創新，而且有助于課程思政課堂教學主渠道作用的發揮。本課程思政教育實踐取得良好成效，實現了教師、學生對“課程思政”認知、實踐同步提升，達到了思政教育與課程教育的相互成就、相互促進的目的。在今后課程思政的建設中，要繼續發揮專業教師第一課堂育人的主體作用，繼續挖掘“專業知識點”與“思政育人點”的相互融合與切入問題，積極開展第二課堂建設、專業技能比賽和志愿者活動，將思政教育滲透到學生學習、生活的方方面面。通過中醫美容技術與思想政治理論課同向同行，將價值引領時刻寓于知識傳授和能力培養中，培養新時代社會主義的接班人。

基金資助：陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題項目（SGH20Y1668）；咸陽職業技術學院2020年度“雙高計劃”建設專項研究項目（2020SGB02）；咸陽職業技術學院2020年度課程思政建設研究與實踐課題（2020KCSZ151）

參考文獻：

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[4]人民日報新知新覺：實現全員全程全方位育人..第9版.[2020-02-02]..http：//opinion.people.com.cn/nl/2020/0220/c1003-31595376.html.

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