經典教學在小學語文教學中的實踐探究

陳皇華

摘 ?要：新課改強調小學語文教師在日常教育培養中，除了要重視豐富知識的傳授，還要強化學生綜合素質的培養，從整體上提升學生的文化修養。因此，針對經典教學內容在小學語文課堂上的恰當融入，語文教師應給予重視。基于對不同時期教育培養需求的充分考慮，優化經典教學內容，不斷提升小學生對傳統文化的認識。

關鍵詞：經典教學;小學語文;實踐探究

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0151-02

Practice Inquiry of Classical Teaching in Chinese Teaching in Primary School

CHEN HuangHua ? Yuan Guang Primary School，Yunxiao County，Fujian Province，china）

【Absrtact】the new curriculum reform emphasizes that in the daily education of primary school Chinese teachers，we should not only attach importance to the teaching of rich knowledge，but also strengthen the cultivation of students' comprehensive quality and improve their cultural accomplishment as a whole. Therefore，Chinese teachers should pay more attention to the proper integration of classical teaching content in primary school Chinese classroom. Based on the full consideration of the needs of education and training in different periods，the classical teaching content is optimized，and the pupils' understanding of traditional culture is constantly improved.

【Key words】Classic teaching;Primary school language;Practice inquiry

經典教學內容在小學語文課堂上的恰當融入，既可以幫助學生積累更豐富的語言，對所學知識做出更深入的了解，也能夠給學生科學人生觀、價值觀的樹立創造良好條件，有效拓展學生認知視野。這樣既可以引導學生對中國傳統文化做出全面了解，也有助于陶冶學生情操，從整體上提升學生的道德修養。本文就著重從經典誦讀在小學語文課堂教學中的實踐做出了深入探究，希望能夠探索出更新穎、多樣化的教學策略。

1.小學語文經典誦讀的意義

首先，有助于學生良好語感的培養。培養學生的語言能力是小學語文教學的基本任務，而語感則是語言能力的核心。在小學語文課堂教學中通過經典教學活動的精心設計，即可促使學生在逐步積累中形成良好的語感，也能夠逐漸從量變到質變;其次，有助于良好品格培養。在誦讀經典中，學生可以放松身心，從而達到修養身心的作用。每天安排學生誦讀經典，也能夠給其良好學習習慣的形成發展創造良好條件。最后，國學經典往往都是古代思想家、文學家的智慧結晶，在誦讀中，能夠給學生正確三觀的形成，以及身心健康發展帶來積極影響。

2.小學語文經典誦讀教學現狀

就目前來看，很多語文教師在組織經典誦讀過程中都存在認識不足的情況，單純認為經典誦讀就是閱讀古詩文，學生只需要背誦即可。還有一些教師認為小學生的認知能力較差，不適合誦讀經典難懂的文章，只是帶領學生閱讀一些理解起來比較容易的簡單文章。久而久之，因為毫無挑戰性，或者是過于枯燥，很多學生都會對經典誦讀內容失去興趣，甚至產生一定的厭煩、抵觸心理，無法將經典誦讀的教育價值充分發揮出來。

3.經典教學在小學語文教學中的實踐探究

（1）誦讀經典故事，活躍課堂氛圍

在語文課堂教學中，教師不能局限在教材知識的傳播上，要結合不同時期的具體需求來優化教學環節，活躍課堂氛圍。可以在課前幾分鐘融入中華民族五千年來流傳下來的一些經典故事，通過聲情并茂的朗誦，讓學生對國學故事的精彩之處有更深入的體會，從而對經典產生濃厚興趣，為之后的經典誦讀奠定良好基礎。小學生通常都具有良好的形象思維，若可以適當的融入一些趣味性較強的經典故事，不僅有助于輕松愉快學習氛圍的營造，也能夠幫助學生有效消除因為反復誦讀而產生的抵觸、厭煩情緒。通過這樣的教學引導，不僅能夠完成經典國學故事的傳授，也能夠為學生良好學習習慣、積極學習態度的形成發展創造良好條件。例如：某教師在講解《將相和》這篇文章時，就在課前幾分鐘，為學生聲情并茂的講述了廉頗。藺相如的故事。除了有聲有色的講述傳奇故事之外，還為學生提出了各種問題，以此來激發學生好奇心。這樣既有助于活躍課堂教學氛圍，也能夠為學生之后更透徹的理解課文內容奠定良好基礎。

另外，因為經典教學內容中有很多晦澀難懂的語言，極易導致學生產生厭煩、抵觸情緒。通過故事教學法的巧妙引用，不僅契合小學生的身心發展特性，也能夠快速集中課堂注意力，給其道德情感、思想品質等方面的協調發展創造良好條件。

比如：某教師在講解《大禹治水》這一內容時，為了讓學生對大禹治水這段歷史故事做出更全面、深入的了解，就在課堂教學中融入了《史記》這一經典誦讀內容。《史記》不僅記載了大禹治水的經歷過程，也能夠進一步拓展語文教材內容，促進學生道德情感的提升。但由于史記有一定的理解困難，所以，在實際授課中，其教師便為學生適當選取了堯舜禹這一段歷史故事，讓學生進行閱讀。這樣既有助于鍛煉、發展學生的理解能力與閱讀習慣，也能夠通過閱讀人物故事，給其道德品質發展帶來潛移默化的影響。

（2）組織親子朗誦，豐富經典教學內容

通過不斷完善家庭教育，也能夠為學生良好誦讀習慣的養成帶來積極影響。為此，可以通過增加與家長的互動交流，協商組織一些經典誦讀的親子活動。但要注意，為了活動的順利、有效開展，教師一定要結合實際情況，提前做好各項準備。一方面，要制定出清晰、合理的活動流程，其中包括時間、地點，以及具體的誦讀內容等等，只有這樣才能夠為活動高效、有序的開展提供有力保障。另一方面，在正式開展誦讀活動之前，也要引導家長帶領孩子一起練習，通過練習來拉近親子距離，引導學生對經典內容做出更深入的理解。學生也只有實現對經典內容的準確理解之后，才能夠實現對其中思想情感的合理把握，才能夠更好的進行文章的表達。另外，通過這類親子活動的有效開展，既有助于促進家長、學生的同步發展，也能夠更好的進行經典誦讀文化的傳播。

例如：某位教師就組織了這樣的親子活動，選定的文章是《少年中國說》。組織家長與孩子一起朗誦這篇文章。在準備中，家長帶領孩子對文章內容做出了多次的閱讀，這樣學生既可以大體把握文章內容，也能夠正確認識到文章想要表達怎樣的思想感情。同時，也能夠對文章中包含的，較為深沉的愛國主義憂慮，以及渴望報效國家的滿腔熱血有一定的理解。在活動中，家長不僅能夠進一步拉近與孩子之間的距離，也能夠進一步提升教育指導能力，實現與孩子的共同學習成長。

（3）靈活引用多媒體，優化教學模式

在以往的語文課堂教學中，很多教師都習慣引用講授法，不僅枯燥單一，也會導致學生一直處于被動機械的學習狀態，不利于學生主觀能動性的激發，也會給學生語文綜合素養的進一步發展帶來諸多制約。對此，為了將經典教學內容恰當融入到小學語文課堂，可以通過多媒體技術的靈活引用，探索出更新穎、有效的教學模式，以此來吸引更多學生全身心參與到各項教學活動。

比如：某教師在講解《人之初》這一經典內容時，就利用多媒體為學生播放了“三字經”的詩歌朗讀視頻，以此來快速集中學生課堂注意力，激發其朗誦興趣，更自然輕松的滲透國學經典。同時，為了促進學生課堂學習效果與效率的顯著提升，該教師還組織學生開展了“三字經接龍”的游戲活動，這樣不僅有助于學生課堂學習積極性的激發，也能夠更巧妙的融入國學經典內容。且學生也能夠對每一句子背后的含義有更深刻的理解，在輕松、愉快參與游戲活動過程中，形成良好的道德品質，更深入的理解人之初、性本善;人不學、不知義的道理。通過進一步優化教學模式，既有助于課堂教學內容的豐富，以及教學環節與成果的進一步優化，也能夠為學生綜合素質的全面發展帶來積極影響。

此外，還可以通過多媒體技術的恰當引用來增強學生的誦讀體驗。經典是對歷史的呈現，其中蘊含著豐富的人文哲理、人文情懷。但對于小學生來講，大多都是一些簡單的文字。而通過多媒體技術的恰當引用，就可以在課堂上，為學生搜集一些圖片、視頻等資料來讓學生產生更直觀的感受，對當初的經典場面有更深刻的體會。比如：某教師在開展快樂讀書吧的活動時，就引導學生來誦讀學習《山海經》，并通過搜集整理一些圖片來增強學生的既視感，以此來激發、增強學生對經典內容的興趣，可以自覺誦讀，不斷提升自身知識儲備。

（4）開展活動教學法，提升學生語文素養

經典教學在小學語文課堂的融入，雖然能夠發揮出熏陶人、激勵人，以及感化人的教學目的，但要想將國學經典的育人價值充分發揮出來，引導學生將所學知識合理轉化為自身能力，就要對學生身心發展特性做出充分考慮，通過活動教學手段的融合引用來引導學生對經典教學內容有更充分的認識，進而為學生語文綜合素養的不斷提升奠定堅實基礎。

比如：教師可以開展“《論語》與生活，以及我眼中的孔子”等主題活動，讓學生在參與豐富多樣的趣味活動中對經典內容進行誦讀學習、深入探索。這樣既有助于學生學習積極、參與性的提升，也能夠促使更多學生自覺走進經典誦讀活動當中。長期堅持，既可以讓國學經典誦讀成為學生一種學習習慣，也能夠在不斷的知識積累中進一步提升情感、素養能力。

（5）調整教學進度，完善誦讀評價

為了確保經典教學活動的順利開展，在教學方案設計過程中，一定要做到立足全局，對課堂教學時間做出合理規劃，基于合理范圍來對教學進度進行調控，優化細節安排，有意識的為學生留出足夠的誦讀、感悟時間，以此來為學生閱讀理解能力的進一步發展帶來積極的促進作用。且還能夠在誦讀學習中獲得豐富的精神力量，給其人文素養的進一步發展奠定良好基礎。為此，教師可以將自主誦讀這一環節穿插到課堂教學的始終，可以引導學生以小組形式來開展探究閱讀學習活動，或者是分小組開展比賽誦讀，以此來從不同層面激活、拓展學生各方面潛能。這樣學生既可以獲得更多自主誦讀的時間，人文素養也能夠得到不斷提升。

另外，為了引導學生真正用心體會經典文化，教師還要針對學生在課堂上的誦讀表現、誦讀結果給予恰當、及時的評價指導。且還要注重教師、家長評價，以及學生自評、互評等多種評價方法的靈活引用，以此來引導學生從不同角度認識到自身存在的優勢與不足，以此來確保經典誦讀的教育價值可以得到最大限度的發揮。

綜上所述，針對經典教學要想實現在小學語文教學中的恰當融入，除了要對小學生認知需求、身心發展特點等方面做出充分考慮之外，還要積極探索更新穎的教學模式，以此來更好的進行優秀傳統文化的繼承、發揚。同時，通過進一步優化經典教學在小學語文課堂上的引入，也能夠在不斷深化語文教學內容過程中，為學生知識、品質、能力的協調發展帶來積極的促進作用，為教學有效性的顯著提升提供有力支持。

參考文獻

[1]任吉虹.誦國學經典品百味人生——探究誦讀國學經典在小學語文教學中的實踐[J].小學生作文輔導，2019（6）：89.

[2]蘇瑾萱.基于經典誦讀在小學語文閱讀教學中的實踐探究[J].考試周刊，2017（33）：38-39.

[3]陳玉強.國學經典誦讀在小學語文教學中的實踐探究[J].中外交流，2019.26（19）：201.

[4]戴彩琴.基于經典誦讀在小學語文閱讀教學中的實踐探究[J].魅力中國，2019（19）：316.

[5]卿秀英.基于經典誦讀在小學語文閱讀教學中的實踐探究[J].文淵（中學版），2019（1）：264.