提高農村小學語文閱讀教學有效性的策略

陳愛君

摘 要：閱讀是中國學生接觸的第一步，在語文閱讀教學過程中，教師要注重教學環節的具體內容，并形成需求，分析閱讀教學來提高學生的語文素養的重要價值和作用，針對學生的閱讀能力和閱讀興趣進行相應的教學實踐活動，以培養學生的自主學習行為，提高學生的閱讀能力和水平。但傳統的教學模式會導致部分農村小學語文教師在閱讀教學過程中忽視培養學生的語文閱讀能力直接基于簡單的理論知識講座，忽略了刺激學生的興趣閱讀，學生的閱讀教學質量和效率不容樂觀，學生缺乏獨立閱讀的興趣和意圖，即使一些學生非常感興趣，但教師的教學策略單一，時間越長就會嚴重驅散學生的參與，閱讀教學質量本質上呈現下降趨勢。

關鍵詞：農村小學;語文閱讀教學;有效性策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0145-02

Strategies to Improve the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in Rural Primary Schools

CHEN Aijun ?（Donggou Primary School，Shuping Town，Yongdeng County，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】 Reading is the first step for Chinese students to contact.In the process of Chinese reading teaching，teachers should pay attention to the specific contents of teaching links and form needs.In order to cultivate students'autonomous learning behavior and improve students'reading ability and level，reading practice is carried out.However，the traditional teaching mode will lead some rural primary school Chinese teachers to ignore the cultivation of students'Chinese reading ability in the process of reading teaching directly based on simple theoretical knowledge lectures，ignoring the stimulation of students'interest in reading，students'The quality and efficiency of reading teaching are not optimistic，students lack the interest and intention of independent reading，even if some students are very interested，but the teacher's teaching strategy is single，the longer the time will seriously disperse the participation of students.The quality of reading teaching is declining in essence.

【Keywords】 Rural Primary School;Chinese Reading Teaching;Effectiveness Strategies

1.在農村小學語文教學過程中，閱讀教學是最關鍵的環節

這一基本教學環節對于體現學生主體地位，促進其他教學活動的順利開展具有重要意義。在閱讀的過程中，學生可以實現與文本的情感交流和互動，積累豐富的詞匯，為以后的自我寫作提供一定的材料。農村小學語文教師要把握閱讀這一重要的教育教學環節，在課堂上教給學生自主閱讀或機會，鼓勵學生在課堂閱讀的過程中養成良好的閱讀習慣。時明確表示，但學術界和理論界提出了閱讀教學的分析，在比較基礎教學環節，教學難度很低，但是更高的要求學生的主觀能動性，教師不能代替學生的閱讀，所以只有把教育教學的有效性策略來吸引學生的注意，確保閱讀教學的質量和效率，充分突出閱讀教學的指導和價值，讓學生在輕松的學習環境下更加自由自在地運用適合自己的閱讀技巧和方法，從而達到個人語文閱讀能力和綜合素質的提高。

2.農村小學語文閱讀教學中存在的問題

語言是一個基本的主題在小學教育教學階段，人類和實用性的這個問題比較明顯，具有十分重要的意義，促進學生的健康成長和發展，語文教師需要了解的實用價值和功能，注意內在邏輯關系不同的教學環節，并堅持在閱讀教學過程中指導和鼓勵學生，保證閱讀教學實踐的順利進行，提高閱讀教學質量。但不難發現，農村小學語文閱讀教學質量不容樂觀，存在較為明顯的教學問題和障礙，嚴重影響了學生的個性化成長。

（1）教學目標模糊

教學目標是整個教育教學活動的重要依據和線索。教學實踐的開展必須以教學目標為中心。只有這樣，才能保證教育教學活動的一致性和可持續性。然而，在農村小學語文閱讀教學過程中，教師設定的教學目標相對模糊，對閱讀目標的把握不夠準確，不能體現閱讀教學的針對性。教學基本秩序混亂，主觀影響較多。農村小學語文教師的閱讀教學環境更糟糕，老師的教學經驗不足，直接引導學生理解教材照本宣科，基于教材閱讀理解開展相應的活動，機械單一教學模式只能保證教學計劃，閱讀不能達到預期的效果，導致學生在自主閱讀的過程中非常被動和消極。此外，教學目標模糊導致教師在拓展閱讀教學信息的過程中無法引導學生實現自我消化。學生對教師的依賴程度較高，很難獨立完成不同的閱讀學習任務，系統思維能力也受到很大影響。另一方面，由于缺乏明確的教育教學目標，導致在后來的教學實踐過程中，學生對閱讀的理解和認知非常簡單。這種教育教學環節只能成為一種形式，無法發揮相應的作用和價值，嚴重影響了學生的個性化成長。

（2）閱讀教學內容不明確

為了提高閱讀教學的質量和效率，教師必須精心選擇閱讀教學的內容和形式，注重與學生的情感交流，充分體現閱讀教學的重要作用。然而，一些教師對閱讀教學的理解和認識相對簡單，閱讀教學的實質內容不夠明確，對學生缺乏適當的、可行的指導。一些學生有很多混亂的過程中自主閱讀，還有一定的差距基本漢語學習目標和閱讀教學的目標，從而導致學生的偏差從大路閱讀，很難有效地提高他們的閱讀能力。在閱讀教學過程中，教師和學生之間的溝通和互動，教師忽視學生閱讀能力訓練和指導，忽視學生閱讀能力的培養和提高學生非常消極和困惑，無法建立獨立閱讀的意識，很難產生由內而外的學習興趣和閱讀動機。

（3）教學方法單一

閱讀教學是一個基本的鏈接在小學語文閱讀教學中，教學環節的發展將直接影響漢語教學的整體質量和水平，一些小學語文教師沒有意識到閱讀教學的重要價值，直接基于簡單的閱讀指南，結合課堂閱讀和課外閱讀，忽略了學生閱讀的指導和調整，雖然有些學生在閱讀過程中出現了問題，老師也沒有及時糾正。此外，即使老師可以適當的閱讀方法來教學生，讓學生閱讀自由和獨立，但是學生閱讀理解和識別非常片面，很難產生獨立的閱讀興趣和動機，無法實現的指導下教師個體成長和發展個人的閱讀能力。

3.農村小學語文閱讀教學有效性策略的應用

為了避免上述的各種不足，語言教師，農村小學語文教師需要調整教學策略和教學理念，專注于閱讀教學在新課程改革背景下的新內容、新要求、新標準，通過閱讀教學的分析和研究，開展課堂閱讀教學任務，積極拓展閱讀教學的空間，一班和二班，積極的分析和實踐研究，引導學生提高學習能力和閱讀水平。

（1）明確閱讀教學目標

為了確保閱讀教學的質量和水平，教師需要設置明確的教育教學目標，創建一個自由和輕松的閱讀氛圍和環境，豐富學生的情感體驗，注重學生的實際情況在自主學習的過程中，使學生在自主學習的過程中獲得更多。農村小學學生，缺乏個人生活經驗，獨立的分析和理解能力提升，出現很多的單詞，不知道這一點，教師在閱讀教學過程中可以積累學生的詞匯對閱讀教學的目標，進行有針對性的教育教學實踐中，學生多樣化的閱讀文本，拓寬學生的閱讀，讓學生在自主閱讀的過程中通過上下文的分析和研究來學習新的詞匯，從而掌握適合他們的閱讀技巧和閱讀方法。在學習“九寨溝”，例如，許多學生感到困難，因為這門課程涉及到很多單詞，老師可以留出足夠的時間讓學生查字典或聯系上下文語義推理，獨立閱讀課文，然后讓學生掌握新單詞的形式通過課外提取。這種明確的教育教學目標，既能保證教學質量和效率，又能體現學生的主觀價值，培養學生良好的閱讀興趣和意愿。

（2）認真選擇閱讀內容

小學語文閱讀教學活動參與的內容和形式更加復雜，為了保證質量和效率在閱讀教學中，教師要注意仔細閱讀教學內容的篩選和分析，盡量選擇一定的吸引力，按照學生的興趣閱讀文本的同時，深化學生和語文閱讀文本之間的聯系和互動，體現學生主體的價值，讓學生在語文閱讀的過程中得到更多的收獲和成長。自我意識有限，農村學生在語文閱讀文本的理解和認知相對較淺，教師需要知道前篩選閱讀文本內容的學生的學習興趣，注重學生的閱讀能力和閱讀的態度，選擇理解閱讀教學內容的難度偏低，引發學生學習興趣高后適當的閱讀困難的內容。這種進步的教學不僅能保證質量的閱讀教學，促進教學實踐的順利發展，而且可以減少的困難學生的閱讀理解能力，減少他們的學習壓力，這樣學生就可以獲得更多的收獲和成長的過程中，中國閱讀。例如，許多學生更喜歡巴金和冰心的文章。教師可以在課外閱讀過程中引導學生自由選擇，將這兩位作者的優秀作品提供給學生，鼓勵他們自由閱讀，充分發揮自己的作用，從而保證學生有更多的自主選擇。在完成課外閱讀后，教師還可以讓學生在課堂上表達自己的親身經歷和體會，加深學生的閱讀情感，提高學生的閱讀能力和水平。

（3）豐富教學方法

老師的教學方法對教學質量的影響非常直接和深刻，為農村小學語文閱讀教學中，以確保有效的教學，教師必須注意合理選擇不同的教學方法，注重學生的實際性能在獨立閱讀過程中，既需要體現的價值主體的學生，需要在不同的教學方法有機結合的基礎上，在過程中引導和鼓勵學生，確保學生養成良好的閱讀習慣。一個問題教學、情境教學、角色扮演教學的作用比較明顯，老師可以融入創造性的教育教學閱讀課堂教學環節，注重學生獨立閱讀過程的實際情況，讓學生可以得到更多收獲的過程中獨立閱讀和增長。例如，在學習我和爺爺的菜園時，老師可以先讓學生自主學習，然后在課堂上問學生，你們的爺爺奶奶還是爺爺奶奶種蔬菜？他們的菜園是什么樣的？這種提問方式能迅速引起學生的興趣。在學生回答完相關問題后，教師可以介紹課文《我和祖父的花園》，讓學生帶著問題思考和分析，充分體現學生的主題價值，集中注意力。

（4）注意課外閱讀

閱讀是一個重要的擴展和補充課堂閱讀，閱讀教學體現的價值主體的學生，提高學生的閱讀能力具有十分重要的意義，教師需要留出足夠的時間和精力來指導學生閱讀完整的課外活動，鼓勵學生積極選擇的過程中，課外閱讀他們感興趣的閱讀文本，通過自主閱讀來提高個人的閱讀能力和閱讀水平，適合自己的閱讀技巧和方法。值得注意的是，農村小學生的學習行為習慣仍然需要糾正。在課外閱讀的過程中，教師要給予學生方向性的指導，盡量避免學生走彎路，讓學生獲得更多自由發揮的空間和機會，只有這樣，學生才會有自主閱讀的意愿和興趣。

4. 結語

農村小學語文閱讀教學包含更復雜的細節元素，語文教師必須注意閱讀教學策略和應用程序的有效性要求，設定清晰的閱讀教學目標，精心篩選教學內容和教學方法的多樣化教學方法在閱讀教學中，培養學生的閱讀習慣。

參考文獻

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