低年段小學班主任實施德育管理的有效策略

黃耀清

摘要：當前立德樹人的教育理念已經(jīng)得到了整個社會的高度認可，這樣就對低年段小學班主任教育教學工作提出了新的更高的要求，在課程教學過程中要高度落實德育教學任務，不斷創(chuàng)新德育教學新模式。作者將對低年段小學班主任的德育教學工作展開了研究，并對此提出了具體的激勵舉措。

關(guān)鍵詞：低年段;小學班主任;德育管理;有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0087-01

在當前小學班主任工作要堅持立德樹人教育理念，將德育教學工作全面融入到小學班主任各項教育教學工作中來，促進德育教學的滲透性、系統(tǒng)性以及融合性實現(xiàn)顯著提升。因為低年級小學生具有一定的特殊性，都喜歡得到老師的認可或者表揚，所以在德育教學工作中要注重使用各種激勵方法，促進低年段小學德育教學工作成效實現(xiàn)持續(xù)提升。

1.低段小學班主任實施德育教育的積極作用分析

激勵教育作為一種現(xiàn)代教育理念，在當前教育教學過程中一直發(fā)揮著十分積極地作用。從低年段小學班主任的角度來說，在實施德育教學工作的時候就可以注重使用多元化的激勵方法，這樣來確保低年段小學德育教學工作的成效。對此，就要對小學生進行有效地激勵，要使用正向激勵的方式，這樣就便于小學生更好地感受老師對自己的認可，在學習上就會追求進步，行為上更加高尚，促使小學生更好地追求完善自我和全面發(fā)展，為推動學生思想道德情操的提升創(chuàng)造良好的條件。最為關(guān)鍵的是，通過高質(zhì)量地開展富有成效的激勵教學，有利于激發(fā)學生在學習上的主動性和積極性，更好地認識到德育知識在自身發(fā)展中的價值作用，為全面提升學生思想道德水平奠定良好的基礎。

2.低年段小學班主任實施德育管理的基本原則

第一，注重突出人本性激勵。人本性激勵指的是要堅持以人為本的教學理念，要注重從低年段小學生的需求來實施針對性的激勵，所以低年段小學班主任要對正向激勵的方法要做到科學地運用，盡量避免對負向激勵的運用，這就需要低年段小學班主任要注重對學生基本情況的調(diào)查和研究，對學生的學習情況、思想狀況以及生活狀況都要全面了解和掌握，這樣就能在激勵措施使用上做到有的放矢。以此為基礎，小學班主任在具體的班級管理工作開展過程中，要注重系統(tǒng)化地設計和安排開展激勵性教育，找準時機不斷地實施激勵教育。比如，低年段小學班主任在開展班級管理工作的時候，對于學生的管理要做到以德為先，不論是學習上還是生活上要注意學生以德為先，對于學生好的行為要及時進行肯定和鼓勵。對于那些行為不好的學生，低年段小學班主任要強化對學生的教育、引導，要注重使用人性化的教育方式，避免出現(xiàn)損害小學生自尊心的行為或者語言，這樣就能發(fā)揮著良好的教育教學作用。

第二，注重強化引導性激勵。引導性激勵具體來說就是小學班主任在德育教學工作實施的時候，要強化對小學生的教育和引導工作，從而讓小學生更好地明辨是非，推動對小學生思想道德素質(zhì)更好地培楊，這就需要低年段小學班主任要不斷地創(chuàng)新班級管理工作模式，注重將德育教學滲透到班級管理的各項工作中來，實現(xiàn)對小學生的人文意識、素養(yǎng)和精神的全面培養(yǎng)。通過開展互助學習小組，鼓勵和引導學優(yōu)生全方位指導和幫助學困生想，學生之間在學習中互相借鑒和合作，在對同學幫助之后也將在物質(zhì)上或者精神上得到班主任的獎勵。以互助獎的方式將各種德育知識呈現(xiàn)給小學生，在德育教學上將具有很強的滲透性。對此，低年段小學班主任要注重營造良好的德育教學氛圍，在班級管理過程中通過設立“進步獎”，引導學生競爭向上，促使德育教學在小學生中間能夠做到知行合一。

第三，注重實施互動性激勵?；有约罹唧w來說在地年段小學班主任在實施德育教學的時候，要注重創(chuàng)建多元化的激勵平臺，注重強化師生之間的互動和交流，這樣就能在課程教學上起到良好的促進作用。對此，地年段小學班主任要高度重視和發(fā)揮班會課的德育教學功能，通過舉辦形式多樣、主題豐富的班會課，這樣來提升對小學生的教育、引導作用。比如，低年段小學班主任就可以組織“德育教育演講”主題班會活動，通過舉辦德育主題的演講比賽，來將德育知識滲透到學生的心中。比如，低年段小學班主任還可以從發(fā)展班級文化的角度，定期組織學生開展批評和自我評判，對自己進行全方位地反思，找出自己在學習和生活中的不足和問題，這樣來實施針對性地改進，將對學生的發(fā)展起到良好的促進作用。低年段小學班主任在實施德育教學工作的時候，要注重實施互動性激勵，要注重將小學班主任的表率作用發(fā)揮出來。對此，低年段小學班主任要積極通過 “動之以情、曉之以理”，注重和學生達成一片、融入到學生之中。如果發(fā)現(xiàn)教室中垃圾亂扔、桌椅臟了，就可以隨手進行擦拭，這些都可以看做是心靈互動，對學生德育知識學習上將起到良好的激勵作用。因為這種激勵更深沉和有效，所以持久力更強。

3.結(jié)語

從上面的分析中就可以看出，以低段小學班主任的角度來說，在具體實施德育教學工作的時候，要注重堅持“潤物細無聲”的德育教學方式，避免出現(xiàn)灌輸式的德育教學模式，通過有效的激勵方法，這樣將德育的滲透功能最大化地發(fā)揮出來，確保學生在一種潛移默化中接受德育知識的學習，要通過人性化激勵、互動性激勵以及引導性激勵實施德育教學管理工作，以高效化的激勵模式和方法來促進小學德育教學進入到高質(zhì)量的發(fā)展階段，為推動小學生綜合素質(zhì)水平的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

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