冼素質教育下小學語文看圖寫話教學探究

蔡秀梅

摘要：小學語文看圖寫話是低年級教學重點，直接關系著小學生寫作能力的訓練效果，教學難度相對也比較大，應該引起教師高度關注。

關鍵詞：素質教育 ;小學語文;看圖寫話

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0054-01

在現階段素質教育推行背景下，小學語文教育教學工作面臨著更高要求，教師應該積極尋求教學方法的創新優化，以便更好實現學生綜合素質和語文學科素養的提升。看圖寫話是小學低年級語文教學的重點和難點，教師同樣也需要重點結合素質教育下的高要求，探討如何針對學生進行恰當教育，以便更好實現小學生看圖寫話能力的提高。

1.小學語文看圖寫話教學概述

小學低年級語文教學中看圖寫話教學是難度較大的一環，其對于學生提出了較大挑戰，尤其是在素質教育背景下，看圖寫話教學更是需要引起高度關注，除了要培養學生寫作能力，還應該積極關注他們核心素養的培育，以此推動學生全方位發展。當然，小學語文看圖寫話教學無論面臨何種要求，都需要重點關注于教學過程，教師也應該對教學過程進行不斷創新優化，以便更好實現對學生多方面能力和素質的培養。

基于小學語文看圖寫話教學過程來看，往往需要涉及到 “看”、“想”、“說”、“寫”四個環節，教師應該引導學生在有序完成該步驟后，形成較為理想的看圖寫話成果。學生在看到相應圖片信息時，應該力求全面掌握圖片內容，能夠針對該圖片產生相應想象信息，并對圖片直接呈現出來的信息予以加工，轉變為自身能夠理解的內容，再表達出自身想要傳達的信息，然后針對圖片進行準確口語化表述，最后再落腳到寫作上。從這些環節和步驟上來看，教師應該基于素質教育下的高要求進行必要創新轉變，以便促使小學生能夠在這些環節中收獲更多，達到更為理想的教學效果。

2素質教育下小學語文看圖寫話教學策略

2.1引導學生有序觀察

在素質教育背景下，小學語文看圖寫話教學首先要做好“看”方面的教學轉變。教師要以“有序觀察”貫穿整個看圖寫話教學課堂，在引導學生進行有序觀察時，首先要指導學生掌握科學合理的觀察順序，再借助大量圖片讓他們進行自行觀察訓練，根據圖片表述自身觀察順序，進而為后續的說和寫提供清晰思路。比如在指導學生觀察一幅“堆雪人”圖片時，教師就可以先讓學生明確觀察順序：可以自上而下，也可以自下而上地進行觀察，但是避免籠統、隨意地去觀察，力求體現出較強的觀察全面性，同時梳理清楚自身描述思路。當然，為了更好地培養學生的觀察能力以及思維能力，教師還可以讓學生根據圖片自行總結最為合理的觀察順序，根據常用的從上到下、從左到右、從外到里等基本順序進行對比分析，從中選擇出最佳的觀察順序。如此訓練，不僅可以提升學生觀察能力、邏輯能力，還為后續的寫話創造有利條件。

2.2培養學生想象力

素質教育背景下，小學語文低年級看圖寫話教學還需要高度關注學生“想”的環節，借助于該環節來培養學生的想象力，促使其能夠不局限于圖片內容，聯想出更為豐富的情節，以便更好地實現對后續說和寫的輔助。在學生根據圖片進行想象時，教師應該予以必要引導，在不脫離原圖的基礎上，充分發揮想象，甚至可讓圖片信息變得“活躍”、“擬人化”起來，進而形成更多的寫作素材。比如在小學二年級“看圖講故事”的相關課程教學中，有一張小老鼠因為看到電腦上的貓咪而受到驚嚇的圖片，如果只是描述這一圖片，則很難形成故事情節，這時教師可通過創設一些情境，利用一些問題引導學生自行想象，逐步促使相應故事變得更為完整，情節更為生動。在學生發揮想象時，教師要避免給予過多的限制，力求讓學生更為自由地發散思維，形成自身認為合理的故事即可。教學中，有的學生認為是貓咪自行設置了電腦程序，在小老鼠出現時，電腦會感應自行打開，然后呈現出貓咪圖像，;有的學生則認為是小老鼠私自打開了貓咪的電腦，看到了電腦桌面背景是貓咪圖片，自身猛然間受到了驚嚇;還有的學生認為是小主人為電腦設置了以自己的愛貓照片為屏保的鬧鐘，剛好在小老鼠出現時響了，導致小老鼠受到了驚嚇……學生的想象力是豐富無窮的，教師要尊重他們的想象力，給予恰當的引導，讓故事情節變得生動、完整。

2.3培養學生語言能力

素質教育下小學語文低年級看圖寫話教學還需要高度關注學生語言能力的培養，這同樣也是小學語文教學的一個重要著眼點。要想突出“著眼點”，教師課堂中必須重點圍繞著“說”和“寫”進行深入教學，以此確保學生能夠熟練地運用更多的語言進行寫作，并不斷提高自身寫作能力。基于此，教師在平時的教學中，應加強朗讀訓練，鼓勵學生增加課外閱讀時間，多積累好詞好句，并通過仿寫句子、給繪畫讀文排序、續編課文、改寫故事等方式去提升學生的語言運用能力，尤其是在關聯性語言應用方面，更是需要作為教育教學要點去重點抓，以此更好實現學生語文學科素養的培育。比如在指導看圖寫話《植樹》時，讓學生根據圖畫意境，聯系生活實際，猜想出這是老師帶著小朋友們在山上植樹的場面，回想植樹步驟，就能很輕松地用關聯詞“先……再……接著……然后……最后……”把整幅圖的內容串聯起來，進行有序地表述。

最后，教師還應針對學生的看圖寫話作品進行有效評價，引導學生進行反思，以此不斷提升學生看圖寫話水平。

3.結語

綜上所述，小學看圖寫話教學應以趣味性和引導性為主，因為低年級學生受年齡和認知的局限，在教學上還是有一定的難度，尤其是在面臨素質教育新要求時，教師更是需要圍繞著看圖寫話的各個關鍵要點進行靈活指導，才能促使學生在看圖寫話能力不斷提升的基礎上，其它相關核心素養也能夠得到相應、有效的培育。

參考文獻：

[1] 鄧小桃 .看圖寫話在小學低年級語文教學中的應用研究 [J].科技資訊，2020，18.

[2] 陳惠蓉 .巧搭橋梁循序漸進——談看圖寫話與習作的有效銜接 [J].華夏教師，2020（01）.