初中地理“注入式”教學初探

宋中華

隨著科學技術的發展，世界人口數量的增多，人類活動范圍的擴大，地理研究對象和現象不斷產生。人類活動已不止停留在地球表面，在宇宙空間和地殼內部延伸發展，宇宙空間和地球內部的各種現象逐漸成為地理研究的對象。人類與自然之間不斷產生新的交通問題、生態問題、國際貿易問題、資源保護問題、農業生產配置問題等;近些年來出現的“赤潮”現象，海洋“雙嬰”，即厄爾尼諾“圣嬰”，拉尼娜“圣男”現象，熱帶海洋風暴的加劇，使地理知識不斷新增。其次，隨著教學改革的不斷深入，傳統教育模式已不適應素質教育的大發展，我們必須改變以往人才的培養模式，吸收新的空氣、新的血液、新的觀念，努力實現教學方式、學習方式的根本轉變，促進人們的全面和諧發展，提高國民素質，迎接未來的挑戰。為此，筆者結合初中地理，就如何開展好“注入式”教學，談幾點粗淺的看法。

一、 注入新的教學方法

新的教學方法來源于教師，這就需要地理教學工作者不斷更新自己教學理念，提高自己的專業知識，吸收、創造好新的教學方法。其實，教學方法的好壞，直接影響著教學的效果，同一堂課，教材相同教育論文教育學論文，好的教學方法會使學生精神振奮、思維敏捷、學而不厭，而陳舊的教學方法，則會使學生疲憊不堪。特別是現代教學設施的日新月異，圖片、幻燈、多媒體、網絡等教學媒體的出現，這就需要改革，創新教學方法，適應新的教學手段。

例如：采用快樂教學法就是一種很好的教學注入式教學方法。樂學思想認為，對教學方法的優劣評判與取舍，要看它能否有效地作用于學生的非認知系統，讓學生從學習本身享受到快樂的滋味。寓教于樂就是教師的教學應以學生感到快樂的形式來進行。這就要求教師不應只注重教的內核而忽視樂的形式，應采用多樣化、形象化、情感化的方法，使教學方法快樂化。這種教學方法比較適合初中學生，他們聽課，需要輕松愉快，對需要識記的地理知識，更需要有趣的、科學的記憶方法。

二、 注入新的學習方法

好的教學方法就是要教會學生好的學習方法，使學生不但學會，而且會學。長期以來，許多地理課還局限于老師講，學生聽，完成作業，記住老師圈點出的名稱、概念和數據。我們的教學需要改變學習方法，讓學生學出教室、學出課本、學出死的理論，最后學出老師。給他們一個寬松的獲得知識的學習環境，使學生學得靈活，學得輕松，最后，完全“甩掉”老師。

例如：結合地理教學的有關。摘要有哪幾種？有何具體的影響？請提出具體防御措施。通過實地參觀、考察，使學生了解寒潮、臺風和水旱災害的成因，對人類生產及日常生活的影響，以及懂得如何趨利避害，合理利用氣候資源，樹立災害意識和全球觀念等論文格式范文龍源期刊。學生親自參與，親眼所看，親耳所聞，親身體驗，真正感受到自己是學習的主人，在輕松愉快的氣氛中獲得知識。

三、 注入新的有關知識

宇宙在不斷的運動，人類和環境之間的矛盾也在不斷的變化，地理新現象、新知識的不斷出現，除地理教材改革對地理知識推陳出新外，教師在地理教學中，補充新知識也是搞好地理教學，提高學生素質的重要手段。

例如：在講到日本經濟時，就可以講述“亞洲金融風暴”的產生;講西亞石油時，就可以加入“海灣戰爭”，“日本福島核泄漏”等，傳授海洋污染的知識，在講環境保護時，就可以插入我國香港附近出現“赤潮”現象等新知識。新知識的注入不一定要學生知道為什么，讓他們了解是什么即可。這樣，不但可以增加學生的趣味性，還能擴大學生的視野，擴展知識面，開拓思維，激發求知欲。

又如講解城市天氣預報時，會遇到“城市熱島效應”這個名詞，由于學生對該詞比較陌生，需要作詳盡的解釋。熱島是由于人們改變城市地表而引起小氣候變化的綜合現象教育論文教育學論文，是城市氣候最明顯的特征之一。由于城市化的速度加快，城市建筑群密集、柏油路和水泥路面比郊區的土壤、植被具有更大的熱容量和吸熱率，使得城區儲存了較多的熱量，并向四周和大氣中輻射，造成了同一時間城區氣溫普遍高于周圍的郊區氣溫，高溫的城區處于低溫的郊區包圍之中，如同汪洋大海中的島嶼，人們把這種現象稱之為城市熱島效應。通過這樣詳盡的解釋，學生就完全理解了這個全新的名詞。

四、注入新的教學觀念

學生樹立正確的地理學習觀。使學生認識到地理知識在人類活動中作用越來越大，已成為地理公民應具有的基本知識，從而明白地理教學的重要性。否則在生產和生活中將會破壞生態環境，使人類自己走向滅亡。

同時，使學生樹立正確的地理新觀念。面對人類擁擠的地理環境，資源的逐步枯竭，“適者生存”已不再是單獨的適應，人類只有認識自然、改造自然、征服自然，為人類服務，才能使人類得到更好地發展。所以，不但要滲透愛家鄉、愛祖國、愛地球的環境意識，還要樹立征服自然，征服宇宙的地理觀念。

通過注入新觀念的地理教學，使學生充分認識人口、資源、環境等世界性的重大問題及其產生的原因，培養學生正確的人口觀、資源觀、環境觀，強化學生的全球意識、憂患意識、未來意識、開放意識、開發意識和創新意識等，從而促使學生思想素質的健全和提高。

總之，搞好地理“注入式”教學，可以改變我們的地理教學現狀，提高教學效果，使我們的學生能夠不斷的獲得新知識、新觀念、新方法。當然，實際教學中不要只是單向進行，要雙邊活動為最佳。這樣，我們的地理教學就會面貌一新。