閱讀教學如何調動學生的興趣

畢愛民

閱讀教學的目的是憑借一篇篇例文的閱讀指導，使學生逐步掌握閱讀理解的技巧，提高閱讀理解能力。要想達到這一目的，首先要解決閱讀教學中學生的閱讀興趣問題，學生對閱讀產生了濃厚的興趣，教師再教給他們閱讀的方法，這樣才能百讀不厭，讀有所得。要想做到這一點，就要求教師進行巧妙的引趣。怎樣“引趣”呢？這里介紹七種方法：

一、課題切人法

課題對課文內容來說是“眼睛”，是“窗口”，常常有較深的寓意。教師可以采取設疑和學生質疑的方法，由課題直接發問引起學生注意，從而達到培養學生閱讀興趣的目的。如教《沙漠里的船》，教師可以這樣設問：“同學們見過船嗎？…船在什么地方航行？”“沙漠里怎么會有船？”“駱駝為什么被稱為沙漠里的船呢？”用這些問題誘發學生的好奇心。又如教學《蝙蝠和雷達》，在引導學生審題時，有學生就會提出“蝙蝠是動物，雷達是一種裝置，這兩個互不相干的事物為什么會連在一起？”“它們之間有什么關系？”等問題，這些疑問可以使學生對課文產生濃厚的興趣。

二、導言吸引法

導言就是人們常說的教學中的“開場白”。“開場白”質量的好壞直接影響學生的興趣，影響學習效果。這就要求我們教師根據教材內容和學生實際，精心設計一些具有吸引力的“開場白”，使學生對所學課文產生興趣。如在教學《飼養員趙大叔》一文時，教師可以這樣開場：同學們，我們都知道說話是人與人之間進行的，有誰見過人與牲口說話的嗎？今天我們要學習的這篇課文的中的趙大叔，就是一位愛和牲口說話的人。他跟牲口說話可有意思呢！……”這樣的開場白既能給學生造成一種懸念，又讓他們有一種想尋根刨底的欲望。從而引起他們想學的積極性。

三、揭示內容法

在小學教材中有些課文是寫景物的，文章中所描寫的景物有的是學生從未見過或不熟悉的。那教師在教學時，就要自己動手設計制作教學用具，利用這些教具（圖片、幻燈片）等將課文內容展示比來，以景誘人，以物吸人，激發學生的學習興趣。如教學《美麗的小興安嶺》、《旅行家樹》等課文時，教師將有關圖片、幻燈片展示在學生眼前，讓學生直接觀察，認識圖片上的事物，并從整體七感知概況，從而對課文產生向往和興趣。

四、音樂法

音樂是“流動的詩”是“美麗的畫”。音

樂能陶冶人的情操，給人以美的享受。教學時教師可讓學生聆聽與課文有關的音樂，用樂曲制造氣氛，把學生帶入意境，激發學生學習的興趣。如教學《月光曲》一文時，教師先把貝多芬的《月光曲》播放給學生聽，然后設問：“同學們這首曲子好聽嗎？…你們想不想知道這首名曲，貝多芬是怎樣創作出來的嗎？”用音樂造成懸念，疑問指示了學路，學生將在興趣盎然中開始學習。

五、謎語法

謎語語句精短，寓意生動形象。在教學中教師用謎語開場，學生能從情境中接觸新課，這樣也能調動學生學習的積極性。如教《蜜蜂引路》，可設計一個這樣的謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進花叢中，授完花粉又采蜜，都是勤勞的好朋友。”富有情趣的謎語，發展了學生思維，調動了學生學習的熱情。

六、背景、作者簡介法

在教材中有不少課文寫的名人軼事。在教學這類課文時，可以從介紹人物事跡和簡介背景人手，為學生突破一些疑難問題助一臂之力。如教《一定要爭氣》一文，可介紹童第周的生平，并且著重放在出國留學那一段。在學習時學生對課文中童第周一定要爭氣的原因就明白了。又如教《囚歌》時，向學生介紹葉挺以及他寫詩的時代背景，這樣學生在自讀時，聯系教師所作的簡介，對詩句的內容就不會感到難于理解了。

七、導讀法

所謂導讀，主要是從教師的談話、講授、板書等過程中著眼于“導”，引導學生去“讀”，使其盡可能地“自學得之”。如教《晏子使楚》，在學生了解大意后，帶著問題著重導讀，弄清“楚王為什么要侮辱晏子？怎樣侮辱的？”再以復述的手段，重點引導讀通讀懂：“晏子對楚王的侮辱是怎樣回擊的？他為什么要這么說？”這部分內容，然后再議論最后的結果，最后借助練習，鞏固所學知識。這種循序漸進的做法，無疑是調動學生學習的興趣，保持學生學習積極性的一種良策。另外在導讀中，教師對課文中的有些片段也可進行適當的范讀，用抑揚頓挫的語氣，讀出感情，以此來感染學生，達到引趣的目的。