談小學(xué)英語詞匯教學(xué)中思維靈活性的培養(yǎng)

秦文倩

摘要：對小學(xué)生開展英語的詞匯教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，在詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師只有培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，才能夠使得學(xué)生全面的理解及掌握英語詞匯，做到對詞匯的熟練運用，進(jìn)而使得學(xué)生的英語運用能力得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);思維靈活性

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0043-01

引言：傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，教師只是引導(dǎo)學(xué)生對于詞匯進(jìn)行死記硬背，使得學(xué)生對詞匯不能夠做到靈活的運用，因此傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法不能有效的提高學(xué)生的英語綜合能力，英語教學(xué)內(nèi)容是由聽說讀寫四方面組成的，詞匯教學(xué)又是聽說讀寫教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生做到對詞匯的靈活應(yīng)用才能夠有效的開展聽說讀寫教學(xué)，因此只有英語教師在詞匯教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，才能夠提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

1.在小學(xué)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的意義

如果小學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)時，具有思維的靈活性，那么學(xué)生就能夠快速的掌握在進(jìn)行詞匯記憶時所需要運用到的規(guī)律，這樣能夠加深對詞匯的記憶效果，提高英語的學(xué)習(xí)效率 [1]。小學(xué)階段是小學(xué)生接觸英語以及學(xué)習(xí)英語的重要時期，為此英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重在小學(xué)階段對英語詞匯量的積累，只有小學(xué)擁有了充足的詞匯量儲備，才能夠擴(kuò)大英語閱讀范圍，加深對于英語文章的理解，順利的開展英語的廣泛閱讀，進(jìn)而使得小學(xué)生的英語語感得到培養(yǎng)，英語教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展英語詞匯量學(xué)習(xí)，進(jìn)行英語語感的培養(yǎng)。而對于小學(xué)生進(jìn)行英語思維靈活性的培養(yǎng)，則能夠在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使得學(xué)生的英語實踐能力得到有效的提升，使得學(xué)生能夠利用已知的信息來聯(lián)想以及邏輯推理到問題的答案，從而提高積累的英語詞匯量，也使得學(xué)生能夠做到對英語詞匯的靈活運用。

2小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的不足之處

2.1英語詞匯教學(xué)模式單一

大多數(shù)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死記硬背，為此學(xué)生通過周而復(fù)始的背誦以及默寫等教學(xué)流程對英語詞匯的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，長此以往，使得學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)失去了興趣，而此種死記硬背的詞匯教學(xué)方式不能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，進(jìn)而使得學(xué)生不能對詞匯進(jìn)行靈活的應(yīng)用以及學(xué)習(xí)。

2.2學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的天然抗拒心理

英語作為小學(xué)生的第二語言，同時由于小學(xué)生年齡小，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，小學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)感到非常的陌生，為此小學(xué)生對英語詞匯的發(fā)音以及讀寫學(xué)習(xí)心理是非常抗拒的，造成了小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果不佳，如果不能夠?qū)πW(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理進(jìn)行及時的引導(dǎo)，以及對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行解析，那么極大可能的降低了小學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效果。

2.3小學(xué)生缺乏口語訓(xùn)練

在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，需要小學(xué)英語教師注重對學(xué)生進(jìn)行英語口語的培訓(xùn)，這樣使得小學(xué)生在英語口語的交流過程當(dāng)中，才能夠逐漸掌握英語單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，使得小學(xué)生再進(jìn)行英語新單詞的學(xué)習(xí)時，才能夠?qū)τ⒄Z單詞有學(xué)習(xí)興趣以及信心，進(jìn)而幫助小學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率 [2]。

3小學(xué)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的策略

3.1靈活運用自然拼讀法

利用自然拼讀法能夠使得學(xué)生掌握字母的發(fā)音以字母組合的發(fā)音，進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過發(fā)音來掌握英語詞匯的讀寫規(guī)律，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)υ~匯進(jìn)行靈活的應(yīng)用，所以小學(xué)英語教師在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將自然拼讀法落實到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到減少，加深學(xué)生對詞匯的記憶效果，引導(dǎo)學(xué)生靈活的對英語單詞進(jìn)行運用，相信在自然拼讀法的教學(xué)引導(dǎo)下，小學(xué)生的英語水平能夠得到有效的提升。同時小學(xué)英語教師在使用自然拼讀法開展詞匯教學(xué)時，不能僅限于英語課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該采用多樣式的教學(xué)方法來吸引學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，比如小學(xué)英語教師可以利用直觀性的多媒體教學(xué)方法引用豐富多彩的視頻或者圖片在課堂上呈現(xiàn)給予小學(xué)生，使得小學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中能夠掌握英語單詞的正確發(fā)音以及正確書寫，因此可以看出利用自然拼讀的教學(xué)方法，既能夠加深學(xué)生對詞匯的記憶效果，同時也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維靈活性。

3.2靈活使用聯(lián)想教學(xué)法

小學(xué)開展英語詞匯教學(xué)最終目的是使的學(xué)生在掌握了英語詞匯之后，能夠開展英語實踐，為此積累英語詞匯是為了使得小學(xué)生能夠利用英語語言開展英語的交流以及表達(dá)，因此在詞匯教學(xué)當(dāng)中，英語教師應(yīng)該靈活使用聯(lián)想教學(xué)方法，例如在進(jìn)行詞匯的講解時可以將生活化的場景引入到詞匯的講解當(dāng)中，使得學(xué)生通過對于生活場景的聯(lián)想來展開對詞匯的理解以及運用，例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ yellow，desk”等英語詞匯時，教師可以通過多媒體教學(xué)手段或者實物來向?qū)W生展示與單詞相關(guān)的實物，進(jìn)而使得學(xué)生通過對實物的觀看來進(jìn)行與生活相關(guān)的聯(lián)想，使得學(xué)生的靈活思維性得到了鍛煉以及培養(yǎng)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字“ eleven，eighteen”等時，教師可以將班級的學(xué)生按照英語數(shù)字進(jìn)行編號，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展英語數(shù)字的接龍游戲，這樣使得學(xué)生在思維聯(lián)想的過程當(dāng)中對英語詞匯進(jìn)行掌握以及理解，使得學(xué)生的思維靈活性得到了培養(yǎng)以及發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，由此可以看出開展英語詞匯教學(xué)是開展英語聽說讀寫教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此需要小學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)小學(xué)生以思維的靈活性，使得小學(xué)生能夠做到對英語詞匯的靈活應(yīng)用;想要在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生英語思維的靈活性，那么小學(xué)英語教師就可以使用自然拼讀法或者聯(lián)想教學(xué)法等有效的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)生能快速的對英語詞匯進(jìn)行記憶以及理解，熟練的對英語詞匯進(jìn)行運用，從而使得小學(xué)生能夠提高英語的實踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王素娟 .小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略思考 [J].小學(xué)生 （下旬刊 ），2021（02）.

[2] 王娟 .思維訓(xùn)練：小學(xué)英語教學(xué)拓展環(huán)節(jié)探究 [J].江西教育，2020（35）.