培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的實(shí)踐研究

莫少蓮

摘要：隨著我國(guó)越來越重視農(nóng)村地區(qū)的教育，英語課程在農(nóng)村小學(xué)普遍開設(shè)。因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高他們的英語水平已成為一項(xiàng)相對(duì)重要的任務(wù)。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如何才能最大程度地發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，并成為教師更加關(guān)注的內(nèi)容，這對(duì)有效縮小城鄉(xiāng)英語水平的差距尤其重要。因此，本文探討了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)階段，英語作為一門新課程的重要性已毋庸置疑，如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展已成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)仍然存在許多問題，因此農(nóng)村小學(xué)生一開始就落后于城市小學(xué)生。作為農(nóng)村小學(xué)的英語老師，面對(duì)這種情況，需要有效地改善農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué) [1]。

1.農(nóng)村小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式中，教師一般都會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論式的說教，教學(xué)內(nèi)容也只局限于教材書中的內(nèi)容，不符合新課改大背景下“以人為本”的發(fā)展理念。另外，教師在教學(xué)過程中，為了建立個(gè)人威嚴(yán)的師生形象，通常不會(huì)與學(xué)生展開親密活潑的互動(dòng)交流，使學(xué)生與教師不能建立良好的師生關(guān)系，大多學(xué)生不敢輕易表達(dá)自己內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，也在一定程度上打消了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性 [2]。

2培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的對(duì)策

2.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

英語科目是小學(xué)課程中重要的科目，也是新世紀(jì)以來，加快我國(guó)面向世界，快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的有利法寶。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，首先從教育觀念上做出必要的改變。以往的英語教學(xué)中，課堂的教師只扮演著一個(gè)知識(shí)傳播者的角色，無論教學(xué)什么知識(shí)內(nèi)容，都擔(dān)任著課堂主體身份的作用，教師在學(xué)生面前有著極大的權(quán)威性。在新時(shí)期的教學(xué)背景下，教師應(yīng)建立全新的教學(xué)觀念，作出教學(xué)身份的轉(zhuǎn)變，由課堂主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者身份，利用自己循循善誘的引導(dǎo)，在教授基本的理論知識(shí)后，開發(fā)學(xué)生的英語思維。其次，從學(xué)生角度來說，也要及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)英語學(xué)習(xí)的觀念與態(tài)度，學(xué)生在課堂中應(yīng)該是個(gè)有獨(dú)立思想的人，英語學(xué)習(xí)過程中，不能只麻木地依賴于教師的教學(xué)分析，還應(yīng)多展開獨(dú)立的思考來領(lǐng)悟和判斷，尤其在對(duì)于自己存在知識(shí)盲點(diǎn)的內(nèi)容上，應(yīng)主動(dòng)迎難而上地進(jìn)行探索知識(shí)的內(nèi)涵，大膽地發(fā)現(xiàn)知識(shí)中蘊(yùn)含的文化與發(fā)展規(guī)律，從而讓自己更輕松熟練地掌握英語知識(shí)。

2.2以多種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

閱讀往往是學(xué)生英語知識(shí)輸入過程，而寫作則是英語能力的輸出過程，在寫作指導(dǎo)中，可以組織頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖的活動(dòng)，幫助學(xué)生理清寫作思路，從而列出文章框架，輸出優(yōu)秀的英語作文。比如，在寫以“environment”為話題的英語作文時(shí)，很多學(xué)生沒有思路，因此，教師可以指導(dǎo)其先展開頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞著“problem（問題）、what or who is causing them（原因）、how to solve（解決策略）”等問題展開暢想，接著，用思維導(dǎo)圖分別將問題、原因和解決策略拓展開來，寫出文章的框架，形成 draft（草稿），最后在用學(xué)過的“on the one hand、so...that、be afraidof、....”等詞組將以上三段問題、原因、策略等內(nèi)容進(jìn)行豐富。這階段，這是教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間去提取之前學(xué)過的、積累下來的語塊知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生用頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖的方式迅速提取記憶中的詞組，完成該話題作文，并修改完善學(xué)生寫作具體內(nèi)容。這種頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)能夠有效拓展學(xué)生英語視野，再借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的寫作思路變得更加清晰，使寫出來的英語作文更富邏輯性。

2.3活用自然拼讀法激發(fā)學(xué)生興趣

農(nóng)村小學(xué)教師在英語教學(xué)中，應(yīng)該活用多種教學(xué)方法，并以此為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列單詞拼讀規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)手段，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，最重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)集中在學(xué)校里，興趣班、課外實(shí)踐等都比較匱乏，如果教師長(zhǎng)期使用“死記硬背”的方式教學(xué)生學(xué)英語，會(huì)讓他們感到畏難、厭倦，所以，在教學(xué)時(shí)要注意策略，比如，教自然拼讀法時(shí)結(jié)合字母卡片，幫助學(xué)生理解自然拼讀法的規(guī)律與使用原則，如教“finish”這一單詞時(shí)，拿出 fi、ni、sh三張卡片，先分別教學(xué)這三個(gè)字母組合的發(fā)音，在將這三個(gè)卡片組合起來，最后在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生讀出 finish的完整發(fā)音。又如，歸納教學(xué)，學(xué)習(xí)了 sick發(fā)音后，教師讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)含 ck的單詞，duck、black、look等，最后總結(jié)出 ck的發(fā)音規(guī)則是/k/，在教師的引導(dǎo)、歸納下自然歸納法學(xué)起來更容易，學(xué)生也能主動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2.4創(chuàng)建教材情景激發(fā)學(xué)生興趣

有效利用情景教學(xué)方法也與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支持是分不開的，如果教師創(chuàng)造的情景不能有效地喚起學(xué)生在課堂上的積極性，那么情景學(xué)習(xí)法就不能在促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮作用。例如：在《My favourite season》中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)討論他們最喜歡的季節(jié)的情景。在這樣的情景中，學(xué)生會(huì)努力表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用”Which seasondo you like best？”表達(dá)，以使所獲得的知識(shí)更加牢靠。然后讓學(xué)生能用”I can”的句型說出喜歡的原因。在此過程中，學(xué)生不僅可以吸收教科書中的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的知識(shí)水平。

3.結(jié)語

總體而言，英語教學(xué)的方法是提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要手段，也是最有效的方法。農(nóng)村小學(xué)受到設(shè)備和環(huán)境的限制，很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)更加注重教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧小鳳 .培養(yǎng)與保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略 [J].讀與寫，2019，（33）.117.

[2] 傅麗 .如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 [J].魅力中國(guó)， 2019，（46）.14.