試論小學語文作文教學的素材積累

曹素瓊

摘要：作文是漢語教育的重要組成部分，作文質(zhì)量也是教育的重要指標。對于小學生來說，寫作時間很短，沒有太多的信息積累，寫作就容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞枯燥，直接影響作文成績，進而影響語文成績。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;素材積累

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0003-01

引言：寫作是語文考試的一個板塊，寫作質(zhì)量更是反映著語文質(zhì)量的高低。因此，小學教師應該更新寫作教學方法，為學生提供高水平的作文教學。材料積累是提高作文寫作能力必要條件，材料的積累也是學生完成作文寫作的基礎(chǔ)。提升作文教學方法就是為學生提供高質(zhì)量的綜合教育、提高學生漢字書寫能力和幫助學生積累寫作材料。

1素材積累在小學語文作文教學中的重要作用。

1.1有效的作文素材積累能夠培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)

所謂的作文素材積累就是擴大學生的閱讀量和閱讀社旗的知識面。在積累作文素材的過程中，必然會涉及到豐富多彩的閱讀素材，從素材中汲取到各種各樣的文化知識。無論是閱讀素材中的自然風光，風土人情還是其中的文化現(xiàn)象和文學典故，無論是社會熱點話題還是社會娛樂新聞都開拓了學生的視野，豐富了學生的閱歷。再加上廣泛的閱讀能夠幫助學生們擴充詞匯量，提高學生的語感和對遣詞造句的把握。從這個方面來說，有效的素材積累不僅能夠提高學生綜合語文水平，也對提高學生的文化素養(yǎng)有重要的積極作用。

1.2有助于提高學生寫作水平

小學階段的學生創(chuàng)作能力不強，但因為對世界有強烈的好奇心，模仿能力很強。素材積累是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)，沒有素材積累，在寫作時便無從下手。有效的素材積累能夠成為學生的知識閱歷，幫助學生擺脫無詞可寫無句可寫的窘迫狀況。同時良好的素材中，美好的印象和優(yōu)秀的寫作手法，無論是在有意還是無意中都會對學生的寫作產(chǎn)生積極影響。這種由積累素材產(chǎn)生的積極影響就是文化氛圍對學生的熏陶作用。如果學生在平時有意識的進行素材積累，在遇到作文時，就能根據(jù)素材觸類旁通，更好的理解題目的意圖，就會對作文題目中的意象或是題材更為敏感。對同一題材或同一意象的詞匯描述和表達，也隨著素材的積累變得更為豐富。

2小學語文作文教學中積累素材的方法

2.1從語文課本中積累素材

在小學語文教育中陪伴學生最多的就是語文教材。語文教材作為語文學習的主要載體具有統(tǒng)一性，普遍性、適度性等特點。語文教材在長時間的實踐中證明教材，教材內(nèi)容十分適合小學生閱讀。在日常教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師和學生沒有認識到語文教材的重要作用，因此在作文教學中丟失了很多積累素材的機會。對于小學生而言，他們的閱讀能力還不成熟，社會中適合小學生的讀物較少，再加上小學生接觸課外其他素材的途徑本身就比較少，所以從現(xiàn)實意義上講，小學語文教材其實是小學生積累作文素材最簡單和有效的方式。小學生的作文素材積累和高年級學生素材積累不同，高年級學生積累素材主要是擴大知識范圍，積累寫作內(nèi)容的素材。而小學生作文要求較為簡單，并不需要小學生的作文具有文學價值，只需要小學生具有正確書寫漢字、完整表述一件事情的能力。因此小學生的作文素材積累主要集中對好詞好句的積累上。語文教材作為適用于全國的語文讀物，課文內(nèi)容積極向上，遣詞造句精煉優(yōu)美，十分適合小學生摘抄和積累。我在語文課教學中注重好詞好句的積累，在進行每個單元的知識總結(jié)時，總少不了強調(diào)學生品味本單元的四字詞語和精彩語句，并要求他們做好筆記，平時多讀多運用，因此，學生們的作文語句精煉優(yōu)美。

2.2在日常生活中積累

雖然語文教材中具有豐富的作文素材，但作文教學只依靠課本是不夠的。學生還可以從日常學習生活和課外閱讀中積累作文素材。小學階段的學生心智發(fā)育尚不成熟，還不具備留心生活，觀察生活的能力。但在學校生活和家庭生活中，無論是生活中發(fā)生的有趣故事，還是生活中遇到的像廣告這樣的閱讀材料中都有很多積累作文素材的機會，只要老師和家長對小學生加以引導，就能在潛移默化中將日常生活轉(zhuǎn)化為學生的作文素材。俗話說，藝術(shù)來源于生活。作文只有貼近生活，才能具有鮮活的生命力。如老舍先生寫的《北京的春節(jié)》就是一個鮮明的例子，老舍先生留心生活，把日常生活中的事當寫作素材，為讀者展開了一幅老北京的民俗畫卷。為此教師應該在日常教學生活中引導學生深入生活，在生活中去體驗和感受。在小學階段，小學生對世界的認知程度有限，對生活的感知也十分懵懂。小學教師可以通過給小學生布置寫日記作業(yè)的方式，鼓勵學生將生活中的人事物記錄下來，養(yǎng)成每天寫日記的習慣。日記是生活化的寫作，教師對日記的要求不能和對寫作文的要求一樣高。尤其是在剛剛接觸作文的小學階段，教師應當引導學生將一天中的所見、所聞、所感寫出來。這種記錄生活的方式，有助于學生記憶生活中發(fā)生的有趣故事，體會生活中的各種情緒，為寫作積累素材。除此之外，閱讀和寫作是不可分割的整體。課外閱讀可以很好的彌補教材知識的欠缺，增長學生的知識，豐富學生的作文素材。但由于小學這個特殊的年齡段，學生和家長要仔細甄別社會上的閱讀產(chǎn)品，為學生挑選適合他們年齡段的讀物，可以幫助小學生更好的積累作文素材。

2.3積累寫作素材的方法和渠道是多種多樣的

讓小學生保持長時間的紙質(zhì)閱讀是不太現(xiàn)實的。對于小學這個特殊的階段，可以鼓勵學生通過電視歌曲等小孩子感興趣的方式進行素材積累。教師可以通過舉辦歌曲交流會，動畫片分享大會，童話故事講演活動等方式，鼓勵學生對歌曲，動畫片和童話故事進行記憶和積累。同時引導學生將記憶中的歌曲，動畫片或童話故事轉(zhuǎn)化為寫作時的素材。

3.結(jié)語

素材積累是小學作文教學的基礎(chǔ)。學生廣泛積累素材，可以提高學生的寫作水平。因此，教師在作文教學中注重素材積累，教給學生諸多的素材積累方法是很有必要的。

參考文獻：

[1] 胡卓智 .芻議小學作文教學中寫作素材的積累方法 [J].作文成功之路，2017（2）.

[2] 李慶華 .小學語文六年級作文教學中素材的積累探究 [J].考試周刊，2018（67）.