基于核心素養(yǎng)下的高中英語有效課堂構建策略

鐘志文

一、課堂構建的概念

教師對教學中課堂內容和整體教學效果的安排是根據(jù)學生實際情況，然后對教學方法和教學模式進行調整，對課堂氛圍和教學過程合理化組織和安排，最終達到教學效果最佳化。課堂構建是對教學內容、手段、策略、環(huán)節(jié)的有機結合。

課堂構建能夠最大限度地發(fā)揮課堂有效性，讓學生愛上學習，并且主動學習，促進學生核心素養(yǎng)的形成。同時，課堂的合理構建對教師的創(chuàng)新性思維以及發(fā)散性思考、課堂的合理高效化、促成學生為主體的課堂等方面都具有推動作用。

二、核心素養(yǎng)下高中有效課堂構建策略

核心素養(yǎng)下的有效課堂構建，首先就是學生核心素養(yǎng)的提高。通過學生的學習，不僅僅要使本學科的學習更加規(guī)則化、條理化，重點是要對學生學習能力有提高，對學生綜合能力有提升;其次是課堂有效性的提升。基于高中英語課堂的特殊性和特點，形成高效課堂是教學的重點，課堂有序、有節(jié)奏地進行，教學重點清晰，教學目標明朗，同時也要保證課堂活力，保持課堂張力。

（一）教學內容的選擇

高中英語的學習難度較大，內容也相對來說較多，詞匯量大。因此在教學過程中，要注意教學次序與教學內容的編排，否則學生的學習就很容易進入一種“無頭蒼蠅”式學習。有序的教學內容編排，不僅可以讓學生學起來更有條理，邏輯更清晰，在學習過程中，學生可以事半功倍，學習效果更佳。除了記憶本身之外，還要注意遺忘規(guī)律。就遺忘速度來看，有意義的技巧記憶要比無意義的機械記憶要慢得多。只有在內容的編排上注意邏輯性、次序性，在記憶時才會事半功倍，在與遺忘的對抗中也會更加有效，在調取記憶時也會容易的多。

合理組織教學內容，要求教師在教授學生知識前，對知識內容進行梳理、歸納，從而組織教學。教師可以設計教學項目的順序，編輯相關的“英語習得順序表”。根據(jù)學習內容的難易，安排教學順序，秉持教學“由易到難”“由淺到深”的原則。制定教學計劃時，在知識的銜接上，在舊知識的基礎上，為新知識做一些延伸和想象，前部分知識的復習回顧到后部分知識的汲取習得是一個由淺入深的階段，也是一個充滿邏輯的階段。英語語言的詞匯是一個重點，詞匯是語言的建筑材料，只有詞匯量掌握完備，在句子理解上才會顯得不那么局促。由于英語是一種形態(tài)變化復雜且豐富的語言，因此英語詞匯的記憶可以采用詞根、詞綴記憶法。除此之外，還有以“詞組”為基點的記憶等。教師要用趣味性的方式組織教學，安排課堂，讓整個教學計劃的安排有序且高效。

（二）從英語教學模式和教學方法上提高教學有效性

豐富有趣的課堂的可接受性要遠比內容量大且枯燥的課堂大得多，在一堂合理高效的高中英語課堂上，需要教師的引導，更需要學生的配合，讓學生在興趣中學習，并且互動，在互動中完成知識的傳遞。同時，教師要善于采用不同的教學方法及手段。除此之外，還有學習方法的選擇。學生的學習以任務為導向，在教學過程中，教師給學生布置任務型學習，學生可以通過小組活動的形式研究這一主題。同時教師可以選擇設定生活情境，學生通過角色扮演，帶入到具體情境中，讓學生提高對英語的重視。

（三）從英語實踐及延伸性教學上提高教學有效性

英語教學一定要注重英語的實踐性，在實踐中讓學生感受語言，形成一定的英文素養(yǎng)。這樣學習的語言才更扎實，才是真正的語言。教師要學會利用英語的溝通性，在聽說方面，利用交際提高學生學習語言的成就感，從而更有效地學習語言。在讀寫方面，組織學生閱讀原文名著、閱讀日報、閱讀新聞、英文雜志等，通過自己翻譯、自己閱讀，獲取不一樣的生活體驗和生活經(jīng)驗。

責任編輯 ? ?李少杰